tag:blogger.com,1999:blog-80942942232595800482024-02-26T08:01:10.643+01:00Promociona SaludBajo el nombre de "Promociona Salud" se encuentra una iniciativa pedagógica en forma de blog, cuyo objetivo es ayudar en el aprendizaje de la promoción de la saludfradiexhttp://www.blogger.com/profile/05404847525077111379noreply@blogger.comBlogger132125tag:blogger.com,1999:blog-8094294223259580048.post-77753194422366417962024-02-17T02:16:00.000+01:002024-02-17T02:16:06.818+01:00Resumen de mi ponencia en 2001 (novelada ) titulada "Del megáfono a la social media"<p> En la bulliciosa ciudad de Córdoba, bajo el abrasador sol de Andalucía, Pedro Muñoz Romero, técnico de promoción del CRTS (Centro Regional de Transfusión Sanguínea) de Córdoba, se enfrentaba a un reto monumental. La promoción de la donación de sangre, una actividad vital para salvar vidas, necesitaba un nuevo aliento, un nuevo enfoque que rompiera los moldes tradicionales y llegase al corazón de la comunidad.<br /><br />Era el año 2001, y el mundo apenas empezaba a vislumbrar el potencial de las redes sociales como herramientas de comunicación masiva. Facebook y Twitter eran nombres que sonaban en los corrillos de tecnología, pero aún no se habían convertido en los gigantes que son hoy. Pedro, sin embargo, veía más allá de los límites de su tiempo. Intuía que estas plataformas podrían ser la clave para revitalizar la promoción de la donación de sangre en Córdoba.<br /><br />Con una mezcla de audacia y visionarismo, Pedro y su equipo comenzaron a experimentar con estas nuevas herramientas. Crearon la página web donantescordoba.org, una iniciativa pionera que serviría de puente entre los potenciales donantes y el CRTS. Pero Pedro sabía que la web era solo el principio; el verdadero cambio vendría con la incorporación de las redes sociales en la estrategia de promoción.<br /><br />Elegir las plataformas adecuadas era crucial. Facebook, con su creciente popularidad, era una elección obvia. Twitter, por su capacidad de difusión rápida de mensajes, complementaría perfectamente la estrategia. Así, con un enfoque cuidadosamente planificado, comenzaron a promocionar la donación de sangre a través de estas redes, invitando a la participación de la comunidad, facilitando la comunicación bidireccional y democratizando las relaciones con donantes, voluntarios e instituciones.<br /><br />Los resultados no se hicieron esperar. La respuesta de la comunidad fue abrumadoramente positiva. La presencia en redes sociales permitió al CRTS de Córdoba alcanzar a un público más amplio y diverso, especialmente a los jóvenes, un sector crucial para la sostenibilidad de la donación de sangre a largo plazo. La estrategia digital también permitió recibir feedback en tiempo real, acercándose más al contexto y necesidades de los donantes y colaboradores.<br /><br />Con los años, el proyecto se expandió. La iniciativa 2.0 del CRTS de Córdoba se convirtió en un caso de estudio, una referencia para otras campañas de promoción de la donación de sangre a nivel nacional e internacional. Pero para Pedro, el éxito del proyecto no se medía solo en números o en reconocimientos; lo verdaderamente importante era cada vida salvada gracias a la generosidad de los donantes que, movidos por una campaña en redes sociales, decidieron dar una parte de sí para ayudar a otros.<br /><br />Así, en la historia de la promoción de la donación de sangre en Córdoba, el paso de la megafonía tradicional a la Social Media no solo significó un cambio de herramientas, sino un profundo cambio en la forma de concebir la comunidad y la solidaridad. En el corazón de Andalucía, Pedro Muñoz Romero y su equipo demostraron que, cuando se trata de salvar vidas, la innovación y la empatía son las verdaderas protagonistas.</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgaOnDsqBuz4UtORR9RFc-HxSAzbxaOKk66Sgz9Qwh4HvjRPXHEclq2j2PB_jKHy_w-js8RfwbS2bkqXUQEr21tv0-AYRLBHQCVYqDmEErofI3Y38umc7FXj9QdhoajPOtnGpyzNb2j28UWfWgYsR6C0hO5qNcK-HjVujYr68SKrrVy9C4m61wL-a7imGcu/s398/WhatsApp%20Image%202022-10-27%20at%2020.50.06.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="398" data-original-width="398" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgaOnDsqBuz4UtORR9RFc-HxSAzbxaOKk66Sgz9Qwh4HvjRPXHEclq2j2PB_jKHy_w-js8RfwbS2bkqXUQEr21tv0-AYRLBHQCVYqDmEErofI3Y38umc7FXj9QdhoajPOtnGpyzNb2j28UWfWgYsR6C0hO5qNcK-HjVujYr68SKrrVy9C4m61wL-a7imGcu/s320/WhatsApp%20Image%202022-10-27%20at%2020.50.06.jpeg" width="320" /></a></div><br />vampiroprofesionalhttp://www.blogger.com/profile/08157108953474743232noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8094294223259580048.post-28075498300746207052017-11-15T17:59:00.013+01:002021-12-01T18:15:48.551+01:00Evolución natural<p><span style="font-family: inherit;"><span face="Open Sans, Helvetica, Arial, Verdana, sans-serif" style="color: #676b6d;"><span>En 2010 nacía PromocionaSalud como un proyecto de comunidad del Experto en Promoción de la Salud de la </span></span><a href="http://www.easp.es/" rel="noopener" style="background-color: white; color: #0ca2e0; margin: 0px; padding: 0px;" target="_blank"><span class="s2" style="margin: 0px; padding: 0px;">Escuela Andaluza de Salud Pública</span></a><span face="Open Sans, Helvetica, Arial, Verdana, sans-serif" style="color: #676b6d;"><span> como </span></span><span face=""Open Sans", Helvetica, Arial, Verdana, sans-serif" style="color: #676b6d;">punto de encuentro, no sólo de los alumnos y alumnas de este Experto de la EASP, sino de todo salubrista interesado en la promoción de la salud.</span></span></p><p><span face=""Open Sans", Helvetica, Arial, Verdana, sans-serif" style="color: #676b6d; font-family: inherit;">Las siguientes promociones de este Experto han encontrado en estas paginas no sólo un medio de expresión de sus inquietudes, expectativas e intereses, sino también una puerta abierta a compartir la propia experiencia en el desarrollo de nuestra formación, así como también en colaborar en dar a conocer toda aquella información de interés, en donde podamos aprender que el ejercicio físico, la alimentación equilibrada, la importancia de la hidratación y las relaciones sociales entre otros determinantes, son fundamentales para la prevención de patologías crónicas y favorecen estilos de vida saludable.</span></p><p><span style="font-family: inherit;"><span face=""Open Sans", Helvetica, Arial, Verdana, sans-serif" style="color: #676b6d;">Con el tiempo este proyecto se ha consolidado en lo que hoy <b>es </b></span><a href="https://www.easp.es/web/blogps/el-blog-psysc/"><span style="color: #38761d; font-size: medium;"><b><span face=""Open Sans", Helvetica, Arial, Verdana, sans-serif" style="background-color: white;">el blog del</span><span face=""Open Sans", Helvetica, Arial, Verdana, sans-serif" style="background-color: white;"> </span></b><span face=""Open Sans", Helvetica, Arial, Verdana, sans-serif" style="background-color: white; font-weight: 700; margin: 0px; padding: 0px;">Máster de Promoción de la Salud y Salud Comunitaria (MSPySC)</span><span face=""Open Sans", Helvetica, Arial, Verdana, sans-serif" style="background-color: white;"> </span></span></a><span face=""Open Sans", Helvetica, Arial, Verdana, sans-serif" style="background-color: white; color: #676b6d;">de la</span><span face=""Open Sans", Helvetica, Arial, Verdana, sans-serif" style="background-color: white; color: #676b6d;"> </span><a href="http://www.easp.es/" rel="noopener" style="background-color: white; color: #0ca2e0; margin: 0px; padding: 0px;" target="_blank"><span class="s2" style="margin: 0px; padding: 0px;">Escuela Andaluza de Salud Pública</span></a><span face=""Open Sans", Helvetica, Arial, Verdana, sans-serif" style="background-color: white; color: #676b6d;"> </span><span face=""Open Sans", Helvetica, Arial, Verdana, sans-serif" style="background-color: white; color: #676b6d;">y la</span><span face=""Open Sans", Helvetica, Arial, Verdana, sans-serif" style="background-color: white; color: #676b6d;"> </span><a href="http://www.ugr.es/" rel="noopener" style="background-color: white; color: #0ca2e0; margin: 0px; padding: 0px;" target="_blank"><span class="s2" style="margin: 0px; padding: 0px;">Universidad de Granada</span></a><span face=""Open Sans", Helvetica, Arial, Verdana, sans-serif" style="background-color: white; color: #676b6d;">.</span></span></p><p class="p1" style="background-color: white; color: #676b6d; margin: 0px 0px 10px; padding: 0px;"><span class="s1" style="font-family: inherit; margin: 0px; padding: 0px;">Un espacio de información y análisis sobre el desarrollo y los contenidos del curso, con materiales generados por la comunidad de aprendizaje que constituimos el alumnado y el profesorado del MSPySC.</span></p><p class="p1" style="background-color: white; color: #676b6d; margin: 0px 0px 10px; padding: 0px;"><span class="s1" style="font-family: inherit; margin: 0px; padding: 0px;">El blog PSySC es, por tanto, un espacio de co-creación y un canal de difusión de los contenidos de los diferentes módulos-asignaturas por medio de breves comunicados audiovisuales y textos de reflexión sobre temas relacionados con la promoción de la salud comunitaria que compartimos en redes sociales y profesionales bajo la marca #promocionasalud. Una evolución natural y lógica de un proyecto, que lejos de desaparecer, continuará accesible en la red de redes, como repositorio histórico de temas, inquietudes y reflexiones en torno a la Promoción dela Salud.</span></p>fradiexhttp://www.blogger.com/profile/05404847525077111379noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8094294223259580048.post-27777963095168128662016-12-23T21:37:00.000+01:002016-12-29T21:38:17.747+01:00 ¿Nos beneficia el estrés?<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhErO3BDmd84AN0Cx7BK2f2mrWT8MxGI2bx3uXZsB0RdYJhR-WpiVa93_5AlEv8peO07Gze8S9NtZIbVUmnDQvWEfGsdFQVmiI14tEhOLUlB3ZavRo_-PHdYrN2xULsw851JDAiqQ4D-3MT/s1600/estres.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhErO3BDmd84AN0Cx7BK2f2mrWT8MxGI2bx3uXZsB0RdYJhR-WpiVa93_5AlEv8peO07Gze8S9NtZIbVUmnDQvWEfGsdFQVmiI14tEhOLUlB3ZavRo_-PHdYrN2xULsw851JDAiqQ4D-3MT/s320/estres.png" width="320" /></a><b><i>Por Gertrudis Sabater Hernández</i></b><br />
<br />
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<![endif]-->El enfoque de la salud pública ha ido evolucionando conforme el transcurrir de los tiempos, hasta llegar a una nueva orientación : la salud pública positiva. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br />Es en la Conferencia Internacional, celebrada en Ottawa (1896), cuando se define la Promoción de la Salud, como el proceso que permite a las personas aumentar el control sobre su salud, rescatando la importancia que tienen las oportunidades de vida en su logro y con la finalidad añadida de mejorarla.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />En este modelo, que revitaliza la promoción de la salud, va a ganar valor la idea de activos para la salud. </div>
<a name='more'></a><br />
<div style="text-align: justify;">
<i>“<span style="color: #990000;"><b>Un activo de salud </b></span>es cualquier factor o recurso que fortalece la habilidad de las personas, los grupos o las poblaciones para mantener y mejorar su salud y bienestar. Estos activos, pueden actuar a nivel individual, familiar o comunitario, como elementos protectores para contrarrestar situaciones de estrés”</i> </div>
<div style="text-align: justify;">
Improvement and Development Agency, 2010</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />En nuestra vida diaria, nos encontramos con una variedad de situaciones estresantes tanto a nivel familiar, afectivo, laboral etc..,pero estos estados de estrés se pueden dirigir y canalizar generando conductas adaptativas y positivas, es decir, creando activos de salud que fortalezcan nuestro bienestar y el entorno en que vivimos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Aunque hay que tener en cuenta la influencia de la personalidad del individuo, la cual va a condicionar respuestas diferentes ante determinadas situaciones, es importante determinar los diferentes grados de resistencia y la variabilidad de reacción que puede acaecer en un individuo frente al estrés.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />Todo ello, nos lleva a reflexionar sobre la forma de ver y contemplar el mundo, tanto interno como externo, formulado por<span style="color: #274e13;"><b> Antonovsky (1987)</b></span>, el cual, se centra en explorar el origen de la salud y su planteamiento del Sentido de la Coherencia, como un estilo de de disponibilidad y de afrontar una determinada situación, y por tanto, considerándose como una influencia positiva sobre la salud y el bienestar del sujeto en general. Esto se concreta en una tendencia y disposición hacia la estabilidad emocional, a la hora de afrontar la vida y sus problemas, permitiendo de ese modo, evaluar las circunstancias de la misma como significativas, predecibles y manejables.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEikjg7UFSHLaeLRCM7n_upUT_WvsLIu9T3Ar-ZSa7r3KkD5PKW-OxAPyAy4ZicqSDxHJLV7mNmXLqq-qs0l8DeumoJDjXI7wPsHow06QpbzvqZQWtuVeHH6g2lRZnQGxst9kk-wf-yTvyHK/s1600/07.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="217" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEikjg7UFSHLaeLRCM7n_upUT_WvsLIu9T3Ar-ZSa7r3KkD5PKW-OxAPyAy4ZicqSDxHJLV7mNmXLqq-qs0l8DeumoJDjXI7wPsHow06QpbzvqZQWtuVeHH6g2lRZnQGxst9kk-wf-yTvyHK/s320/07.JPG" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Es interesante, la visión y perspectiva que plantea él mismo sobre su modelo salutogénico, al formular los planteamientos en positivo, y profundizando en la búsqueda de causas o justificaciones. Explica que determinadas personas mantengan una situación saludable en medio de un ambiente hostil y tenso, e incluso experimentar una pronta recuperación en caso de enfermar. Debido a que este planteamiento rompe con la idea exclusiva de que la tensión y el stress predisponen a la <span style="color: #741b47;"><b>somatización</b></span>, donde la enfermedad se manifiesta en la persona, en el modelo salutogénico hablaríamos de la “somatización en positivo del estrés” y de cómo puede revertir en un estado beneficioso y saludable a nivel físico y mental</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />Existen una serie de factores que regulan esa relación como la autoestima, la personalidad y el apoyo social (familia, situación laboral y económica, reconocimiento social…). </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
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al tipo de personalidad, ha habido estudiosos del tema como Kobasa (1979,1982)
cuyo enfoque tiene aspectos comunes con Antonovky, como por ejemplo, el modelo
de Personalidad Resistente. Este modelo, hace referencia a un estilo de
resistencia al estrés y su vinculación implícita con<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>una salud óptima, tanto en el aspecto físico
como psicológico. Por otro lado, es de gran importancia la autoestima,
considerada como una variable de la personalidad. Este aspecto de la personalidad
hace <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>referencia al valor y la apreciación
que una persona tiene de sí misma, estando estrechamente relacionada con la
actitud para afrontar las situaciones problemáticas y de estrés que la vida nos
depara. Se considera que un nivel alto de autoestima se asocia a una mayor
motivación para alcanzar logros y metas personales, de esta manera, se<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>disminuyen los niveles de ansiedad y se
mejora la sociabilidad.</div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
El
interés por profundizar en la búsqueda de emociones positivas que transmitimos
a los demás o que recibimos de nuestro entorno, y que influyen en nuestra vida,
en las relaciones interpersonales y en nuestra salud, ha quedado reflejado en
años de investigación en la Psicología Positiva, a través de la metáfora del
"cucharón y el cubo " elaborada por D. Clinton.</div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<span style="background: white; color: black;">Esto lleva a considerar, que el sentido de
coherencia puede ser útil para predecir la salud psicológica de las personas y,
por lo tanto, ahondar en la necesidad de diseñar y disponer de estrategias para
aumentar y fortalecer el nivel de la misma en los sujetos. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<span style="background: white; color: black;">Por otro lado, se debe de seguir avanzando
en la identificación y evaluación de las diferencias individuales que motivan
una reducción de efectos negativos ante experiencias adversas, consiguiendo que
prevalezca un pensamiento positivo, con el objetivo de conseguir mejorar la
calidad de vida de la población.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
Todo
ello podría resumirse en que la calidad de vida de las personas depende de la
calidad de los pensamientos</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
fradiexhttp://www.blogger.com/profile/05404847525077111379noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-8094294223259580048.post-60102905782340330222016-12-20T21:27:00.000+01:002016-12-29T21:28:11.305+01:00Felicidad, bienestar y salud: blowin`in the wind?<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<i><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg0SD1iUTrmPuMkwfhllWbhO0EMc3WsjWyJZlVtuxp400i1tViTqtT7HyuGnBuKmVoEKiMCJ0kuoVX1X9rJXHbflVrDeZgso9Dh7emOR7xBilJbrS-p6yHLsaNloNJu_Ewg2h3a2V8t5s7q/s1600/CL0TefMWIAAJsHh.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="211" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg0SD1iUTrmPuMkwfhllWbhO0EMc3WsjWyJZlVtuxp400i1tViTqtT7HyuGnBuKmVoEKiMCJ0kuoVX1X9rJXHbflVrDeZgso9Dh7emOR7xBilJbrS-p6yHLsaNloNJu_Ewg2h3a2V8t5s7q/s320/CL0TefMWIAAJsHh.png" width="320" /></a></i></div>
<i>"No hay medicina que cure lo que no cura la felicidad" Gabriel García Márquez</i><br />
<br />
<b><i>Por Jesús Martínez Tapias </i></b><br />
<br />
<span style="color: #0b5394;"><b>¿Qué hacer? ¿Hacia dónde y cómo mirar?</b></span><br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
Aún recuerdo, cuando me explicaron por primera vez la diferencia de lo que era prevención y promoción de la salud. Corría el año 1987, en el primer curso intermedio de promoción de la salud en la EASP. La imagen era un monigote subiendo una escalera que iba desde la enfermedad a la salud. Me ha alegrado volver a verla cuando hablamos de la nueva salud pública, de la promoción de salud desde el enfoque o <a href="s:\ACTIVIDADES%20DOCENTES\como%20docente\2016\VIII%20Diploma%20de%20Especializaci%C3%B3n%20en%20Promoci%C3%B3n%20de%20la%20Salud\TRABAJOS%20M1\Documentacion%20seleccionada%20por%20Carlos%20%C3%81lvarez-Dardet\Salutogenesis%20%20y%20activos%20para%20la%20salud%20granada%202014.pdf"><span style="color: #990000;"><b>modelo satulogénico</b></span></a>, porque me explica también la diferencias del nuevo enfoque propuesto y me recuerda a un magnífico profesional de la Atención Primaria y la salud pública (Aranda Régulez JM).<br />
<a name='more'></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiwYzcSoXVhxe9RBm1v1qylfYkaeSbWJqHrh9vijPSimV_BJrFD317MmshGM0ogcxItwd9tJVs0ZZH2G1Ga-CcG7kJVS3NxOsQ4-GqYcLSf38VayTrhBUzE9SE9ohZIJVI3U6qv1h8IA5QF/s1600/04.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="222" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiwYzcSoXVhxe9RBm1v1qylfYkaeSbWJqHrh9vijPSimV_BJrFD317MmshGM0ogcxItwd9tJVs0ZZH2G1Ga-CcG7kJVS3NxOsQ4-GqYcLSf38VayTrhBUzE9SE9ohZIJVI3U6qv1h8IA5QF/s320/04.JPG" width="320" /></a></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
Así pues, parece ser importante hacia donde miramos, con que gafas miramos y como revitalizamos esas miradas para hacerlas útiles en esa batalla por la salud, el bienestar, la felicidad de personas y comunidades. La figura 2 es relevante para orientar los recursos en función de cómo operan los determinantes. Alguna experiencia personal comentaré más adelante en relación a estas afirmaciones.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg-VuMHy1K-YES_D3xbueeLqHwvBH7-B_JxXtG20zJ_jfcIlA7mOHczCSavo973oEP4r7YJ7-ARVpT9_KCG4lI30owDpHLI9D1FkpJSzMzlEXqNiRIHQSW1jXjfO7V8wbXwL7tbhuyAdhM-/s1600/05.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg-VuMHy1K-YES_D3xbueeLqHwvBH7-B_JxXtG20zJ_jfcIlA7mOHczCSavo973oEP4r7YJ7-ARVpT9_KCG4lI30owDpHLI9D1FkpJSzMzlEXqNiRIHQSW1jXjfO7V8wbXwL7tbhuyAdhM-/s1600/05.JPG" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Tendríamos que preguntarnos si estas nuevas miradas a la salud de la población son alternativas a las anteriores, son complementarias y en qué grado. Al grano!! </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La salud pública en la práctica implicaba desde el esquema epidemiológico la identificación de factores de riesgo para la salud de las personas y en sus entornos. Esto es, una mirada hacia <b>los déficit y hacia las enfermedad</b> tratando de responder como enferman y de que los individuos y las comunidades. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En Ottawa 1986 surge la definición del proceso sobre como permitir a las personas incrementar el control sobre su salud para mejorarla. Nos habla de entornos, hábitos de vida sanos, de como facilitarlos a través de la participación activa de ciudadanos y de cambios en las políticas de salud en todos los sectores implicados, así como la necesaria reorientación de los servicios sanitarios con una visión integral de la atención. Hablaríamos por tanto de <a href="s:\ACTIVIDADES%20DOCENTES\como%20docente\2016\VIII%20Diploma%20de%20Especializaci%C3%B3n%20en%20Promoci%C3%B3n%20de%20la%20Salud\TRABAJOS%20M1\Documentacion%20seleccionada%20por%20Mariano%20Hernan\Los%20activos%20para%20la%20salud.pdf"><b>una mirada hacia la salud en positivo</b></a><b>.</b> </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La conferencia de Alma Ata y los Objetivos de salud para todos en el año 2000 serán también dos referentes que permitan ese cambio de dirección y de mirada.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />Lo anterior me da pie para contar alguna experiencia en <span style="color: #783f04;"><b>hacer las cosas de otra manera, con otra mirada. </b></span>Entre el año 1992-1994 en el Distrito Sanitario de Osuna desarrollamos el programa de promoción salud: <span style="color: #274e13;"><b>Establecimientos saludables</b></span><b>; </b>combinamos el trabajo en positivo de identificación y resolución de factores de riesgo en los establecimientos alimentarios de nuestra comarca, por los veterinarios reciente incorporados al nivel primario de atención, implicamos a los ayuntamientos y centros de salud, formación y jornadas de revisión de los pasos dados, culminando con el reconcomiendo de establecimientos saludable por espacio de un año, dando publicidad gratuita en lo medios de comunicación por parte del Distrito y haciendo entrega pública de dicho reconocimiento. Todo ello posibilito inversiones económicas por lo propietarios (más de 20 millones de pesetas) en las mejoras de los establecimientos públicos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Como siempre suele ser una combinación de pensamiento y práctica en estas últimas décadas las que alumbre el modelo de salutogénesis.<a href="s:\ACTIVIDADES%20DOCENTES\como%20docente\2016\VIII%20Diploma%20de%20Especializaci%C3%B3n%20en%20Promoci%C3%B3n%20de%20la%20Salud\TRABAJOS%20M1\Documentacion%20seleccionada%20por%20Mariano%20Hernan\Formacion%20salutogenesis%20activos%20Hernan%20Morgan.pdf"><span style="color: #741b47;"><b> Aaron Antonosvky</b></span></a> a raíz de sus estudios sobre de personas con buena salud que habían pasado por los campos de concentración nazis, se formula algunas preguntas: ¿que hace que estas personas tengan buena salud?, cuales son los ¿factores o recursos que les protegen y promueven a su calidad y bienestar de vida? </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En sus investigaciones identifica los <b><a href="s:\ACTIVIDADES%20DOCENTES\como%20docente\2016\VIII%20Diploma%20de%20Especializaci%C3%B3n%20en%20Promoci%C3%B3n%20de%20la%20Salud\TRABAJOS%20M1\Documentacion%20seleccionada%20por%20Mariano%20Hernan\Analisis%20de%20modelo%20salutogenico%20en%20Espana.pdf"><span style="color: #b45f06;">recursos de resistencia frente al estrés</span></a> </b>y la capacidad de uso de estos para el propio bienestar y calidad de vida de la persona.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />Surge así el concepto de <a href="s:\ACTIVIDADES%20DOCENTES\como%20docente\2016\VIII%20Diploma%20de%20Especializaci%C3%B3n%20en%20Promoci%C3%B3n%20de%20la%20Salud\TRABAJOS%20M1\Documentacion%20seleccionada%20por%20Antony%20Morgan\RESP%20Editorial.pdf"><span style="color: #7f6000;"><b>activos en salud</b></span></a>, como cualquier factor o recurso que potencia la capacidad de los individuos de las comunidades y las poblaciones para mantener la salud y el bienestar. Posteriormente <b>(Kretzman & McKnight, 1993)</b> desarrollan metodología para evaluar mapas de activos en las comunidades y barrios más desfavorecidos. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Entre otras, estas son las <a href="s:\ACTIVIDADES%20DOCENTES\como%20docente\2016\VIII%20Diploma%20de%20Especializaci%C3%B3n%20en%20Promoci%C3%B3n%20de%20la%20Salud\TRABAJOS%20M1\Documentacion%20seleccionada%20por%20Carlos%20%C3%81lvarez-Dardet\Salutogenesis%20%20y%20activos%20para%20la%20salud%20granada%202014.pdf"><b>“respuestas al viento”</b></a> que lanza el modelo satulogénico en la reorientación de la promoción de salud. De déficit a activos, de problemas a oportunidades, de organizaciones para el desarrollo a invertir en activos y construir palancas políticas, del énfasis en las instituciones a énfasis en las asociaciones, de centrarse en individuos a centrarse en entornos. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Sera necesario operativizar y validar en los distintos entornos este nuevo enfoque, para generalizar su implantación en fases posteriores. Como hace el <b>ciclo de mejora continua de la calidad asistencial</b>, es necesario definir procesos e instrumentos que permitan definir, implantar, evaluar y volver actuar según el modelo de activos en salud.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />Por tanto yo recomendaría para este nuevo enfoque de promoción de salud lo que <i><b>Albert Einstein</b></i> les decía a los jóvenes que consiguieron un puesto de trabajo: <i> </i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>“Generalmente en las entrevistas con jóvenes que se postulaban a trabajos les decía: ¿Te dijeron que tenés un trabajo? ¡Pues te mintieron! Tenés dos: el que tenés que hacer y uno más importante: la transformación de ese trabajo. Además de hacer tu trabajo, esperamos que tú nos digas cómo debe ser reformulado, transformado o eliminado”</i></div>
fradiexhttp://www.blogger.com/profile/05404847525077111379noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8094294223259580048.post-82679503273203263152016-12-16T20:49:00.000+01:002016-12-29T20:53:16.253+01:00Estrategia General para trabajar en Promoción de la Salud en relación al consumo de sustancias recreativas.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<b><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg0rX0XHC-beCIw5XXdHOaIWpxPNKB7XOvFm_Kj-uDfAhvbYLlZA6vyfX1lX1YilAE1apxlFEDT3dddRcFAJUGBqWCzcKAP9Df68nu8Nrs2KnfzI-z3DvXc-XlGjB3-I3YxJ7_bN1e_lpcS/s1600/03.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="159" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg0rX0XHC-beCIw5XXdHOaIWpxPNKB7XOvFm_Kj-uDfAhvbYLlZA6vyfX1lX1YilAE1apxlFEDT3dddRcFAJUGBqWCzcKAP9Df68nu8Nrs2KnfzI-z3DvXc-XlGjB3-I3YxJ7_bN1e_lpcS/s200/03.JPG" width="200" /></a></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<i><b>Por Isabel Corrales Gutierrez</b> </i></div>
<div style="text-align: justify;">
<i> </i></div>
<div style="text-align: justify;">
Existe mucha evidencia científica sobre las diferentes estrategias de trabajo el campo de la Promoción de la salud en relación al <span style="color: #38761d;"><b>consumo de sustancias recreativas</b></span>. Dichas evidencias nos plantean unos resultados muy positivos sobre cómo podemos actuar con respecto a este problema.<br />
</div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #274e13;">La definición de dichas sustancias</span></b>, se puede resumir en aquellas que se ingieren con el solo objetivo de obtener un efecto deseado. Por lo tanto, es importante determinar que su consumo es consentido y deseado por parte de la población, en relación a los efectos que produce.<br />
<a name='more'></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Partiendo de dichas evidencias previamente referidas, es necesario elaborar intervenciones, así como estrategias para reducir ese deseo de consumo. Al ser un problema que cada vez avanza y se extiende socialmente, requiere poner en marcha medidas que abarquen mucho más que formalismos informativos e intervenciones superficiales que no llegan a la raíz del problema. <br />
<br />
Es importante el enfoque integral del problema de consumo de dichas sustancias, teniendo en cuenta los tres niveles de prevención que podrían desglosarse en:</div>
<ul>
<li><span style="color: #274e13;"><i><b>Universal:</b></i></span> Dirigida a toda la población en función del ámbito en la que se aplica y encaminados al desarrollo de conocimientos, aptitudes y adquisición de valores</li>
<li><span style="color: #783f04;"><i><b>Selectiva: </b></i></span> Dirigida a grupos con mayor vulnerabilidad en el consumo de estas sustancias</li>
<li><span style="color: #351c75;"><i><b>Indicada: </b></i></span> Dirigida a grupos que están consumiendo estas sustancias pero que no cumplen criterios de abuso/dependencia.</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
Los <span style="color: #741b47;"><b>objetivos principales</b></span> de estos planes de intervención se podrían resumir en :<br />
<br />
La concienciación social. Promoverla, informar sobre este problema de consumo, sobre sus costes a todos los niveles y cómo poder evitarlo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li>Desarrollar, mejorar, consolidar las habilidades personales para un mejor afrontamiento del problema.</li>
<li>Retrasar la edad de inicio del contacto con estas sustancias.</li>
<li>Disminución del consumo actual de cualquier tipo de estas sustancias.</li>
<li>Proporcionar asistencia universal a las personas afectadas por este problema.</li>
<li>Sociabilizar a los grupos marginados afectados por este problema.</li>
<li>Incrementar las medidas legales contra la venta y tráfico de estas sustancias</li>
<li>Aumentar, colaborar con, financiar los programas y actividades de investigación y formación en este campo.</li>
<li>Formar al máximo número de profesionales que puedan colaborar en este campo de actuación.</li>
</ul>
Para poder llevar a cabo la consecución de estos objetivos, se plantean las siguientes actuaciones que deberán desarrollarse para su correcta implementación:<br />
<ul>
<li>Estrategia de Prevención de consumo de sustancias recreativas en edades tempranas (primeros años, niñez, y adolescencia.</li>
<li>Campaña de comunicación (comunitaria, local y nacional) sobre como prevenir, combatir el uso y como recibir ayuda en caso necesario. A través de anuncios y publicidad que permita una difusión mayor.</li>
<li>Promover la creación de centros educativos y comunidades limpias y seguras (sin sustancias recreativas), tal es el ejemplo de las discotecas en las que no se sirve alcohol y permiten que los adolescentes se diviertan en horario de tarde.</li>
<li>Favorecer la existencia de núcleos familiares estables, informados y concienciados. Así, desde el entorno familiar, se crea una cultura de no consumo, estableciendo buenos hábitos y suministrando la mayor cantidad de información para que se pueda establecer un juicio con respecto al consumo de esas sustancias.</li>
<li>Empoderamiento de la comunidad donde la población diana desarrolla su vida para que en ella se puedan disminuir los factores de riesgo. Como ejemplo, se pueden promover actividades de voluntariado comunitario sobre la prevención y la promoción.</li>
<li>Empoderamiento de los lugares de trabajo, donde la política de trabajo impida el contacto con estas sustancia y disminuya a posibilidad de consumirlas. Como ejemplo, se podrían abrir expedientes disciplinarios laborales a aquellos trabajadores en los que se demuestre el consumo de estas sustancias en su lugar de trabajo.</li>
<li>Fomento de la actividad física y deporte como elemento vehicular de vida saludable entre adolescentes y jóvenes. Como ejemplo, se podría favorecer la inscripción a centros deportivos y aumentar el número de actividades extraescolares que favorezcan el desarrollo de actividades físicas. Aumentar el número de carreras populares, torneos entre distintos centros educativos.</li>
<li>Fomento de actividades de entretenimiento y culturales mediante la organización de eventos de temática interesante para niños y adolescentes, así como facilitar el acceso a cines, teatros, lectura.</li>
<li>Legislación más férrea ante este problema. Así como la aplicación de la misma.</li>
<li>Creación de centros integrales de prevención y promoción de la salud , ante estas sustancias, así como de una red sanitaria especializada en adicciones.</li>
<li>Mejorando a accesibilidad y la ayuda social a personas con delitos menores relacionados con el consumo de estas sustancias, favoreciendo su inserción en la sociedad.</li>
</ul>
Todas estas actividades deben ser muy ambiciosas en su implementación, así como deben abordar un manejo integral, implicando no solo a la población diana sino a muchos agentes que intervienen en todo este proceso como gobierno local y estatal, entidades públicas y privadas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Además, debe consolidarse, implantarse definitivamente en todos los estamentos, como son las familias, la sociedad, estamentos educativos, sanitarios y políticos. A modo de resumen y haciendo una búsqueda de algunos ejemplos de estrategias, he podido encontrar una versión actualizada de lo que se realiza e Andalucía. Espero que os aporte la mayor información posible: <a href="http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-servlet/content/39522d2a-ae2d-4b35-9b4a-11ffcfa67fd4">http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-servlet/content/39522d2a-ae2d-4b35-9b4a-11ffcfa67fd4 </a></div>
fradiexhttp://www.blogger.com/profile/05404847525077111379noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8094294223259580048.post-21959778176718208742016-12-13T19:18:00.000+01:002016-12-29T20:55:04.253+01:00 ¡Profesionales, prescriban Activos!<b><i>Por Antonio José García Navas</i></b><br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En el video de orientación para la actividad 2 del primer módulo del VIII Diploma de Especialización en Promoción de la Salud de la Escuela Andaluza de Salud Pública (EASP), <a href="http://www.easp.es/virtual/docencia/mod/page/view.php?id=82172"><b>Mariano Hernán</b></a>, nos explica de una manera didáctica cómo encontrar una relación coherente entre <span style="color: #3d85c6;"><b>promoción de la salud y activos de la salud</b></span> (fórmula AEIOU).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En un momento de la conferencia aconseja:</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhnCIelvjKbCsdxqAKf_7NsnmOQiwTRIIA3GSlIJlF_Zv19JPIqW3yDwcq-D1_oqiMIhZQEbaBkGGVCbxP4pK4xuO10sefViMxaAIJDFpv0J4m10UVgbfhyphenhyphenlLUt4G3lvDL0UVzJOxbt8e4g/s1600/01.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="202" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhnCIelvjKbCsdxqAKf_7NsnmOQiwTRIIA3GSlIJlF_Zv19JPIqW3yDwcq-D1_oqiMIhZQEbaBkGGVCbxP4pK4xuO10sefViMxaAIJDFpv0J4m10UVgbfhyphenhyphenlLUt4G3lvDL0UVzJOxbt8e4g/s400/01.jpg" width="400" /> </a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Como médico y, por lo tanto prescriptor, la frase me empujó a la acción.</div>
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<a name='more'></a><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
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<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #0b5394;">¿QUÉ ES UN ACTIVO EN SALUD?</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Es cualquier factor o recurso que potencie la capacidad de los individuos. De las comunidades y poblaciones para mantener la salud y el bienestar (Morgan A. & Ziglio E. 2007; Morgan A., Davis M & Ziglio 2010). Este concepto sigue la lógica de hacer fáciles y accesibles las opciones sanas, orientadas el bienestar, crecimiento y envejecimiento saludable.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #0b5394;"><b>Debemos entender la salud</b></span> como un recurso, algo de fácil logro y que permita reconstruir o establecer las capacidades de desarrollo de las personas , de la comunidad, la revitalización de los espacios. Este modelo se sustenta en una metodología que enfatiza el desarrollo de políticas y actividades basadas en las capacidades, <span style="color: #0b5394;"><b>habilidades y recursos de las personas y barrios menos favorecidos.</b></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Hay que usar como base el <span style="color: #0b5394;"><b>empoderamiento y la participación ciudadana </b></span>y reorientar todo esto en la organización de los servicios públicos (sanitarios, sociales, etc…) para producir entre todos Salud <span style="color: #741b47;"><b>(SALUTOGÉNESIS)</b></span>. Es una vuelta al origen de la Salud Pública, la producción de salud.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="color: #0b5394;"><b>La consolidación del equilibrio entre el modelo de activos</b></span>, basado en construir salud empleando los recursos al alcance y como eje para el abordaje de las <a href="https://s3.amazonaws.com/minuto-experto/minuto_experto_11.flv"><span style="color: #38761d;"><b>desigualdades</b></span></a>; <span style="color: #0b5394;"><b>y el modelo del déficit</b></span> que identifica niveles de necesidad y prioridades y que resuelve basándose en el problema y aumentando el consumo de recursos, gastos, y que induce una excesiva dependencia hospitalaria, <span style="color: #0b5394;"><b>es primordial.</b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="color: #351c75;"><b><i>“El enfoque de la salud pública centrado en la prevención ha generado barreras contra la enfermedad y nos ha dado y dará en el futuro buenos resultados pero ahora, poco a poco, vamos necesitando dar pasos hacia el enfoque de la salud publica positiva.”</i></b></span></div>
<div style="text-align: right;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: right;">
<span style="font-size: x-small;"><b><span style="color: #351c75;"><i>Formación en salutogénesis y activos para la salud. Prólogo</i></span></b></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: right;">
<span style="font-size: x-small;"><b><span style="color: #351c75;"><i>Josefa Ruiz Fernandez</i></span></b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Una disminución de los riesgos (prevención) y un incremento de los activos (promoción de la salud) produce matemáticamente un incremento de salud: A-R=S (Activos, Riesgos, Salud). A mayor positividad de los activos y menor de los riesgos en esta fórmula, mayor es la salud generada. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiTtSLHeiDDG9K6ejdF3dF5tytFq1m4vrnADhaGx9ugliRrM68Qi3U4AUIMTsmaghQtVTAq_6AXHyBGsJ2jkasMm-R5KWHL6oFbNmTbopOJz8wIj2P9mWa4gE65anz4PPCvV13XTROo29bf/s1600/02.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="74" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiTtSLHeiDDG9K6ejdF3dF5tytFq1m4vrnADhaGx9ugliRrM68Qi3U4AUIMTsmaghQtVTAq_6AXHyBGsJ2jkasMm-R5KWHL6oFbNmTbopOJz8wIj2P9mWa4gE65anz4PPCvV13XTROo29bf/s320/02.JPG" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbQRJ9IyUxqmqMXRitvPgfdmvlhQQYpjci5PuDkFxO-eEoZrxXe3WO0QfxxRjQUoSzSnfNpYHV5emxGf-k7VHsAKwgAGbuBGTxmEL7trv2pdfErgF-Ryn0Zd3kf0KxnRs00xtcbC6SnJpG/s1600/Antonio+Jos%25C3%25A9+Garc%25C3%25ADa+Navas.bmp" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="color: #0b5394;"><b>¿SABEMOS CÓMO PRESCRIBIR ACTIVOS?</b></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Hoy por hoy la práctica de la medicina se encuentra en un proceso continuo de investigación y reinvención. Para no desentonar en este proceso continuo de mejora, actualmente nos encontramos en una situación un tanto activa.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Temas muy candentes son: sobrediagnóstico, sobretratamiento (<a href="http://jamanetwork.com/journals/jamainternalmedicine/article-abstract/2553296"><span style="color: #741b47;"><b>Medical overuse</b></span></a>) –multiples estudios revisados en revistas de prestigio-, iatrogenia médica, medicalización de la vida, medicina defensiva, polimedicacion, inercia terapéutica, la aparición de elefantes en consulta (p.e. El <a href="https://rafabravo.wordpress.com/2016/10/26/otro-elefante-en-la-consulta/"><span style="color: #274e13;"><b>elefante</b></span></a> informático) , modelo asistencial basado en el paciente, demora, presión asistencial, burocratización, medicina basada en los indicadores, en la evidencia científica, en la gestión, <span style="color: #274e13;"><a href="https://www.semfyc.es/biblioteca/15-recomendaciones-de-no-hacer-en-urgencias/"><b>“qué no hacer”</b></a></span>, <a href="http://e-documentossemfyc.es/recomendaciones-no-hacer-2-a-parte/"><span style="color: #990000;"><b>“qué tampoco hacer”</b></span></a>, <a href="http://www.papps.es/upload/file/PAPPS_2014.pdf"><span style="color: #134f5c;"><b>“qué si hacer”</b></span></a>,etc. Y evitaremos entrar en otros problemas que también nos afectancomo la precariedad laboral, por ejemplo.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Volviendo al hilo, en el modelo de activos, uno de sus retos es precisamente evitar las malas prácticas, e<b> <span style="color: #0b5394;">identificar las buenas prácticas.</span></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Otros retos de este modelo son : crear una base de conocimientos para cambiar el modo de pensamiento de los “diseñadores de políticas”; y de enseñar cómo trabajar con las comunidades, esto es el <span style="color: #0b5394;"><b><span style="color: #741b47;">EMPODERAMIENTO.</span> ¿Sabemos trabajar con las comunidades?</b></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Nuestra sociedad se enfrenta a unos nuevos retos (<a href="http://www.papps.es/upload/file/PAPPS_2014.pdf"><span style="color: #0b5394;"><b>Ley 16/2011 </b></span></a>de la Junta de Andalucia) que protagonizan nuestra actualidad y nos envuelven de una u otra forma. <span style="color: #0b5394;"><b>Ante nuevos retos tenemos que postular nuevas soluciones.</b></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<span style="color: #0b5394;"><b></b></span><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La salud, entendida como el bienestar colectivo y personal, y como objetivo su autogénesis, precisa de armonía y adecuada afinación entre el equipo de salud (medico, enfermero, trabajador social,..), comunidades, asociaciones, medios, estructuras, adecuación de espacios, instituciones y organizaciones públicas. El protagonismo y la responsabilidad no depende ya solo de instituciones sanitarias o de asociaciones profesionales complejas, sino de una colectividad mayor, más completa.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Así debe realizarse nuestra labor, con una búsqueda de la mejor salud de los pacientes (hay que desterrar el término “nuestros”, erradicar el modelo paternalista), pero con su participación, tanto colectiva como individual. <span style="color: #0b5394;"><b>Los médicos y sanitarios en general debemos prescribir y trabajar colaborativamente en la recuperación de las riquezas que tiene la comunidad para generar más salud. Es el enfoque a una <span style="color: #741b47;">ACCION TRANSFORMADORA DE SALUD.</span></b></span></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
<br />fradiexhttp://www.blogger.com/profile/05404847525077111379noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-8094294223259580048.post-26438199811335348582016-05-22T19:30:00.000+02:002016-05-22T19:30:18.530+02:00Modas saludables: el caso del mindfulness<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKuHCj4TGf9fe9PLUtfio6N20Xn0bi8SIIKtTUeMgz5gYyZrYepGANmCMdeLY9o18YFFzK6Et-DLo6azOHT3NyjGLDeaQwv-0uburhib_DqDxKEcXr0sbUiLPbj2VrGnPxkJIoMKcUKh7t/s1600/MA_Meditacion.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKuHCj4TGf9fe9PLUtfio6N20Xn0bi8SIIKtTUeMgz5gYyZrYepGANmCMdeLY9o18YFFzK6Et-DLo6azOHT3NyjGLDeaQwv-0uburhib_DqDxKEcXr0sbUiLPbj2VrGnPxkJIoMKcUKh7t/s320/MA_Meditacion.jpg" width="249" /></a></div>
Por Miguel Angel Fernández García<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
Todavía estaba saboreando las propuestas que nos hizo José Luis Bimbela, profesor de la Escuela Andaluza de Salud Pública en la cuarta semana del Módulo de Promoción de la Salud, sobre el Modelo de Diagnóstico Conductual PRECEDE y las habilidades para cambios grupales e individuales, cuando, al inicio de la quinta semana, tuve la gran experiencia de vivir una jornada teórico-práctica de mindfulness con Carlos Belda, psicólogo del Observatorio de la Infancia de dicha institución.</div>
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</div>
<a name='more'></a>Tengo que confesar que me encantan los temas de psicología y que los he trabajado duramente en muchas ocasiones tanto en mi actividad profesional como en mi vida personal. Soy especialista en Ergonomía y Psicosociología como rama del Master de Prevención de Riesgos Laborales, y eso me ha obligado a actualizarme en estas materias y a intentar aplicarlas en el ámbito de la Medicina del Trabajo. <br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Mi reflexión arranca de las modas. Es evidente que hay modas saludables (o salutogénicas, generadoras de salud) como hay modas que son malas para la salud (patogénicas). Entre las primeras estaría el mindfulness y de entre las segundas escojo por actuales ciertas adicciones a las nuevas tecnologías de la comunicación ( teléfono móvil, internet…). Las modas son efímeras en esencia y por tanto impermanentes en el tiempo, lo que puede constituir desde la Salud Pública una suerte para las patogénicas y una desgracia para las saludables. </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
También es casi innecesario recordar que nuestra sociedad postmoderna occidental se rige cada vez más por la imagen y las apariencias (La era del vacío, El imperio de lo efímero, Gilles Lipovetsky), que en la vieja disyuntiva entre fondo y forma toma partido especialmente por esta última, que los códigos imitativos funcionan por contagio (como las emociones) y que estar a la moda se convierte en condición sine qua non para el triunfo y/o la aceptación social. Nuestra sociedad formada por ciudadanos de pensamiento light (El hombre light, Enrique Rojas) elige constantemente la música frente a la letra, el continente frente al contenido, el significante frente al significado (de los lingüistas), el cuerpo frente al alma (de los escolásticos) y en la vida cotidiana el sufrimiento frente al dolor.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Esto viene a cuento porque cada día está más de moda el mindfulness como técnica de afrontamiento del estrés y otros muchos problemas psicopatológicos. Consistiría básicamente en aplicar de una forma utilitarista ciertas técnicas milenarias de la sabiduría oriental, en concreto del budismo theravada (la vía de los antiguos) y su meditación vipasana. Esta meditación pretende un conocimiento mayor de la esencia del ser humano a través de la focalización de la mente en distintos objetos corporales o sensoriales. Por el contrario la meditación zen o zazen del budismo mahayana (el gran vehículo) se realiza sin objeto, sin focalizar la mente.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Aunque he tenido alguna que otra experiencia con el mindfulness lo que realmente creo conocer bastante bien es la meditación zen (zazen), puesto que la llevo practicando desde hace años. Conozco a bastante gente que flirtea con el mindfulness y con el zen, pero ambos tomados como fenómeno de moda por lo que no llegan a incorporarlos a sus vidas mediante la creación de un hábito. Dicen que 21 días de entrenamiento son suficientes para crearlo. Otros propugnan 66 días. El método de Kabat-Zinn habla de ocho semanas…</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Lo imprescindible para mí y creo que también para la Promoción de la Salud es transformar esa moda efímera saludable en un hábito permanente. Y ya sabemos que los vértices del triángulo de la creación de hábitos son Saber/Poder/Querer. De ellos resaltaría el Saber, porque en definitiva sólo se puede Querer aquello que comprendemos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Aunque el mindfulness no entra en detalles ni se complica en conceptos o causas, yo considero innegociable aceptar unas premisas básicas de la filosofía oriental. Y éstas son que esencialmente no somos nuestra mente sino que más bien somos la consciencia que observa el pensamiento. Por tanto, situándonos en el papel del observador, los pensamientos no tienen más poder sobre nosotros que el que les queramos dar. Y ¿para qué? Pues básicamente para intentar contestar las ambiciosas preguntas repetidas una y otra vez en todas las culturas y en todos los sistemas filosóficos generación tras generación. A saber: ¿Qué es el hombre? ¿Cuál es su auténtica naturaleza? ¿Qué sentido tiene la vida?... Las escribo y me recorre por el cuerpo una extraña sensación de estar nombrando lo innombrable, de sacar a la palestra lo fundamental de toda existencia y de estar publicando sin pudor lo que sólo debe tratarse sotto voce. Pero permítaseme esta licencia.</div>
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<br /></div>
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Hace tiempo, el neurocientífico Richard J. Davidson creador del Centro para la Investigación de Mentes Saludables en la Universidad de Wisconsin verificó que la meditación provoca cambios significativos estructurales y funcionales en el cerebro en áreas asociadas con el bienestar y la felicidad. La evidencia científica constató, además, que un entrenamiento sistemático y regular puede mejorar directamente el funcionamiento de nuestro organismo y de nuestro cerebro. La ciencia puso así de manifiesto los beneficios que conlleva tras miles de años de práctica en Oriente y muchos menos tras su reciente asimilación por Occidente. </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Por tanto, transformemos nuestras modas saludables en hábitos, recuperemos de nuevo esa parte amputada del hombre llamada espiritualidad que muchos filósofos y pensadores contemporáneos asocian al hastío y al sinsentido de la existencia humana. Puede que verifiquemos por nosotros mismos que “el dolor es inevitable, pero el sufrimiento es opcional” ( Buda).</div>
<ol>
<li><span style="font-size: x-small;">Kabat-Zinn, J. (2003). Vivir con plenitud las crisis: cómo utilizar la sabiduría del cuerpo y de la mente para afrontar el estrés, el dolor y la enfermedad. Barcelona: Kairós. </span></li>
<li><span style="font-size: x-small;">Davidson, R. J., Kabat-Zinn, J., Schumacher, J., Rosenkranz, M., Muller, D., Santorelli, S. F., ... Sheridan, J. F. (2003). Alterations in Brain and Immune Function Produced by Mindfulness Meditation. Psychosomatic Medicine, 65(4), 564-570. http://doi.org/10.1097/01.PSY.0000077505.67574.E3 </span></li>
</ol>
<br />
<br />fradiexhttp://www.blogger.com/profile/05404847525077111379noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-8094294223259580048.post-28692389999588331512016-05-22T19:18:00.000+02:002016-05-22T19:18:48.689+02:00Identificación de Activos para la Salud<div style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgHYa-yKsaN3V17LgPgVTYgGBeZkeTAH7jGnJ47adQySd7klC_wMsoox1Wnd99rPfcdA20ec0HWYI1PYevJgZcO0OcPej0q7Kn_s9nAZYWsklz4W5QEkhZYueu-S6WA5aTpMHn3OTQ4TYS-/s1600/Sin+t%25C3%25ADtulo.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgHYa-yKsaN3V17LgPgVTYgGBeZkeTAH7jGnJ47adQySd7klC_wMsoox1Wnd99rPfcdA20ec0HWYI1PYevJgZcO0OcPej0q7Kn_s9nAZYWsklz4W5QEkhZYueu-S6WA5aTpMHn3OTQ4TYS-/s320/Sin+t%25C3%25ADtulo.jpg" width="320" /></a>Por Yanak López<br />
<br />
En esta entrada se va a tratar el tema de activos enfocado a la modificación de términos; en concreto al concepto que tenemos del estrés, de su conceptualización y de cómo podemos crear de este término un aspecto positivo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Se está normalizando cada vez más entre nosotros, los alumnos del máster en salud pública de la EASP, los términos de 'activos para la salud y para la comunidad'. Un <a href="https://www.easp.es/?wpdmact=process&did=Mi5ob3RsaW5r"><b>activo para la salud</b></a> se puede definir como cualquier factor o recurso que potencie la capacidad de los individuos, de las comunidades y poblaciones para mantener la salud y el bienestar. Como se explica en el libro, entender los activos en salud es hacer fáciles y accesibles las opciones sanas, orientadas al bienestar, crecimiento y envejecimiento saludable.<br />
<br />
<a name='more'></a>El término "stress" de origen anglosajón significa "tensión, presión, coacción". El abuso que en los últimos tiempos se ha hecho del término "stress", desprovisto en principio de componentes psicológicos directos (relacionándolo más con otros términos como 'strain' que indica tensión, tirantez), han conseguido enlazarlo indefectiblemente con la presión, tensión o coacción percibidas en cualquier situación de adaptación insuficiente.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
"El estrés es la respuesta inespecífica del cuerpo a cualquier demanda, ya sea causada por, ya tenga por resultado condiciones agradables o desagradables". </div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
"El estrés es un sentimiento de tensión física o emocional. Puede provenir de cualquier situación o pensamiento que lo haga sentir a uno/a frustrado, furioso o nervioso. Se identifican dos tipos de estrés (estrés agudo y estrés crónico)." </div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Sin embargo, algunos autores proponen unas definiciones diferentes en cuanto a conceptualización, en lo llamado 'estrés positivo' y de 'cómo el estrés afecta en relación de lo que se piense de él'. </div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh4WYF8e4MUQ-sr9z0jZo80UMGLcY29VPZvvIGYuIV5Bkmna3aqY857-H36R1z1X1h6F74Rfj1y96oJoFMixz7vq77oFnN_FCa30wgwRu4a4pM7mrB4PLp1Y7b6aimKTU-88JwD2laqc6j6/s1600/MODELO+ESTRES.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="310" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh4WYF8e4MUQ-sr9z0jZo80UMGLcY29VPZvvIGYuIV5Bkmna3aqY857-H36R1z1X1h6F74Rfj1y96oJoFMixz7vq77oFnN_FCa30wgwRu4a4pM7mrB4PLp1Y7b6aimKTU-88JwD2laqc6j6/s320/MODELO+ESTRES.jpg" width="320" /></a></td></tr>
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<div style="text-align: justify;">
Bajo el modelo de formulación (Figura 1) de un proceso general realizado por Gutiérrez García (1998) se intenta modelar tanto los sucesos negativos como los positivos (distrés y eustrés, respectivamente):</div>
<ul>
<li>Variables ambientales y recursos: distresores y eustresores.</li>
<li>Experiencias subjetivas: apreciaciones cognitivas.</li>
<li>Respuestas del individuo en caso de eustrés: satisfacción, mejora y acumulación de estrategias.</li>
<li>Respuestas del individuo en caso de distrés: estrategias de afrontamiento, resultados y consecuencias.</li>
<li>Características de la persona: nocivas y salubres.</li>
<li>Posibilidades de transformación: generación de eustrés a partir de distrés. </li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
En referencia a los eustresores internos, esto es, aquellos que conforman características de la personalidad del sujeto; pueden resumirse en diferentes apartados que diversos autores como Gutiérrez García (1998) desarrolla como lo que Antonovsky (1991) denomina "fuerzas salutogénicas" y "el sentido de coherencia"; de Kobasa (1982), "la personalidad resistente"; de Bandura (1986), "la autoeficacia". </div>
<div style="text-align: center;">
<br />
<div style="text-align: justify;">
Según Kelly McGonigal la elección de cómo vemos al estrés y cómo lo interiorizamos puede modificar su efecto. "Cuando se elige para ver tu respuesta al estrés como útil, se crea biología del valor, de coraje; cuando se elige para conectar con los demás bajo el estrés, el estrés nos hace sociables".</div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: center;">
<br />
Kelly McGonigal - TEDGlobal 2013<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
Son varias las hormonas que se generan con el estrés, entre ellas está el cortisol y la oxitocina. La oxitocina es la hormona responsable del amor, es responsable de los movimientos de contracción-relajación de fibras musculares lisas. Y es que la oxitocina, además de ser una hormona, es un neurotransmisor. La bióloga<a href="http://irenegarciaperulero.com/"><b> Irene García Perulero </b></a>señala que "la oxitocina producida en el hipotálamo y secretada desde la hipófisis y la glándula pituitaria, produciendo múltiple efectos en nuestro sistema nervioso central". Ella nos explica cómo, desde un punto de vista el estrés genera oxitocina, y ésta a su vez, ayuda a las células cardíacas a regenerarse y recuperarse de cualquier daño. Como explica McGonigal, afina los instintos sociales de nuestro cerebro, nos prepara para hacer las cosas que fortalecen las relaciones cercanas.Entre las ramas que más han desarrollado el estrés positivo, los deportistas de élite (máximo exponente en maratonianos, triatletas y luchadores, estos últimos debido a la concentración durante una competición donde pueden darse varios combates el mismo día), han utilizado estas técnicas para activarse y conseguir el mayor rendimiento en las situaciones de mayor estrés, permitiéndoles conseguir concentrarse y mejorar sus rendimientos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En nuestro día a día, el estrés que sentimos por el trabajo, la familia o la falta de tiempo es un medidor propio que todos podemos modificar, aplicándonos el pensamiento activo del estrés, creando activos para la salud.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Como conclusión, se ha cogido el estrés como una parte muy importante de la salud de las personas. Como sucede en muchas otras ocasiones, el empoderamiento y conocimiento sobre los actos favorece la salud de la población y la conceptualización que se tiene sobre los hechos es tan decisiva como el 'problema' en sí. </div>
</div>
fradiexhttp://www.blogger.com/profile/05404847525077111379noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-8094294223259580048.post-91379732825569077242016-05-17T00:26:00.000+02:002016-05-17T00:28:01.649+02:00Mapeo de Activos: del papel al barrio<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhgIs9FyukOezheilPVI3utImIupvj0kHcbGJ9L6qWyYFSoDIvHez2mjJob9y_LmjTj1pm1D5U0lW1MovqKtPwxgFcx_BNuoZ5zpcb7z3YCXz3aFjvmylYHi16nEJdYRFk3Hf-HxYHyOZ_k/s1600/7549347186_ef5fb14dde_b.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhgIs9FyukOezheilPVI3utImIupvj0kHcbGJ9L6qWyYFSoDIvHez2mjJob9y_LmjTj1pm1D5U0lW1MovqKtPwxgFcx_BNuoZ5zpcb7z3YCXz3aFjvmylYHi16nEJdYRFk3Hf-HxYHyOZ_k/s320/7549347186_ef5fb14dde_b.jpg" width="320" /></a></div>
por Jesús Henares<br />
<br />
Casi estamos llegando al final. El Módulo de Promoción supone el preámbulo al final de las clases del Máster, que culminarán con el Módulo de Profundización. Después del largo y arduo Módulo de Gestión yo, al menos, esperaba como agua de mayo el nuevo módulo. Lo poco que conocía del tema me sonaba fresco y positivo. En definitiva, me activaba. Lo cual, sin duda, es <a href="http://www.salutogenesis.com.ar/que_es_salutogenesis.html"><b>salutogénico</b></a>. Se mire por donde se mire.<br />
<a name='more'></a></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgZATHhx-cP8YYilCxHJ_Cdw1bdwb-PHrkQG0fFPA50-GmWu-tlrwda4vSuHPeZEcVUElKoQub599mTO5ZtnLMDeFPbAN4Llbv0mm7YpgkEjIz2FJMpkssJXQu88iUxvtF9AtkMshQEzX54/s1600/%25C3%2593scar+Su%25C3%25A1rez.jpg" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgZATHhx-cP8YYilCxHJ_Cdw1bdwb-PHrkQG0fFPA50-GmWu-tlrwda4vSuHPeZEcVUElKoQub599mTO5ZtnLMDeFPbAN4Llbv0mm7YpgkEjIz2FJMpkssJXQu88iUxvtF9AtkMshQEzX54/s320/%25C3%2593scar+Su%25C3%25A1rez.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><!--[if gte mso 9]><xml>
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Óscar Suárez
ofreciéndonos una aproximación a la actividad del Observatorio de la Salud de
Asturias.<span style="mso-no-proof: yes;"></span></div>
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<div style="text-align: justify;">
La primera semana la ocupamos desarrollando el Marco Conceptual de la Promoción de la Salud. Un hueso, por momentos, duro de roer pero que se antojaba como algo necesario. Finalmente, los días transcurrieron rápido y nos metimos de cabeza en la segunda semana del módulo con la Promoción de la Salud en Acción. Con esta semana dando sus últimos coletazos, las botas ya bien puestas, abrochadas e incluso algo embarradas tuvimos el honor de compartir aula, sesión y conocimiento (esto último de una manera bastante egoísta, ya que recibimos bastante más de lo que pudimos ofrecer; pero esta situación estaba contemplada en las reglas del juego) con Rafa Cofiño y Óscar Suárez del <a href="http://www.obsaludasturias.com/obsa/"><b>Observatorio de la Salud de Asturias</b></a>.</div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
He de decir que la aparición se había anticipado como estelar y lo cierto es que no defraudaron. La operatividad con la que habían <a href="https://saludcomunitaria.wordpress.com/mesapacap15/"><b>resulto algunos tipos de cuestiones que en otras latitudes del Estado podrían parecer un imposible</b></a> y la sencillez con la que supieron transmitir y poner sobre la mesa algunos conceptos que a veces tanto cuesta sacar del papel, no dejaba duda de que el Observatorio de la Salud de Asturias se revela como la vanguardia de la Salud Pública y la Promoción de la Salud en España.</div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjGg6EnN-q2KrIorIK5N9tHoWpNGFQI9vYji3YVci5QTnJwqP1gyVLR22U5gGOG_tt_hQ55QFnAwROMCoX2Ub8ad-9Dlcwm_7aY9ddlDrGRMOgSKBS7K4H2zikA4isjOn-zMgMOi5JOjMbD/s1600/Mariano+Hern%25C3%25A1n+y+Rafa+Cofi%25C3%25B1o.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="180" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjGg6EnN-q2KrIorIK5N9tHoWpNGFQI9vYji3YVci5QTnJwqP1gyVLR22U5gGOG_tt_hQ55QFnAwROMCoX2Ub8ad-9Dlcwm_7aY9ddlDrGRMOgSKBS7K4H2zikA4isjOn-zMgMOi5JOjMbD/s320/Mariano+Hern%25C3%25A1n+y+Rafa+Cofi%25C3%25B1o.jpg" width="320" /></a></td></tr>
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<div align="center" class="MsoCaption" style="text-align: center;">
Mariano Hernán y
Rafa Cofiño debatiendo sobre Activos en Salud y Mapeo de activos. El debate fue
retransmitido en directo por <a href="https://saludcomunitaria.wordpress.com/2016/04/24/un-rapido-dialogo-sobre-atencion-primaria-y-salud-comunitaria-basada-en-activos/">streaming</a>.</div>
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<div style="text-align: justify;">
Sirva come ejemplo de lo anterior el concepto <b><a href="https://www.youtube.com/watch?v=iLK4Pv6Yr_8">“Mapeo de Activos”</a>.</b> Entendía su significado, pero me costaba terminar de entender cómo se llevaba a cabo. Pues bien, algo que en principio puede parecer tan abstracto pero que a la vez es tan valioso y eficiente para la detección de Activos en Salud de una comunidad comenzó a vislumbrarse ante mí - gracias al apoyo de las fuentes adecuadas, personales y escritas. Y es precisamente eso lo que me gustaría compartir con vosotros. Una especie de “Mapeo de Activos para Dummies” o de “Mapear Activos es fácil si sabes cómo” que he elaborado en base a las sesiones que tuvimos el placer de compartir con Rafa y Óscar y a los documentos de apoyo que nos facilitaron. Vamos a ello…</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El Mapeo de Activos es una estrategia de participación que pretende profundizar en la “foto de salud” inicial de la comunidad uniendo los recursos más formales de la misma con los informales. Para ello se utiliza una metodología de visibilización y puesta en movimiento de las riquezas y del patrimonio de la comunidad. El mapeo de recursos sobre activos en salud, más que un instrumento de recopilación de datos, es un proceso en que la ciudadanía comienza a descubrir factores positivos de su comunidad (asociaciones ciudadanas, clubes, grupos culturales, escuelas, bibliotecas, hospitales, universidades, gimnasios, comedores, parques, etc.) y a tejer una red de relaciones y de apoyos mutuos, de forma que este proceso desemboca en proyectos que mejoran la calidad de vida y promocionan la salud.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La <b>metodología</b> desarrollada para el mapeo de activos en salud se puede sintetizar en las siguientes fases:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>1.- Presentación a los agentes locales:</b> Se exponen la estrategia de participación, la información sobre determinantes y resultados de salud existente en la zona, y en qué consiste la herramienta del mapeo de activos, a los agentes locales. Los agentes locales se definen como las personas de referencia en el ayuntamiento o en asociaciones que son líderes dentro de la comunidad. Su función será contactar con los agentes del terreno, entendidos estos como las personas clave de la comunidad que lideran el proceso del mapeo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>2.- Delimitación del mapeo: </b>Consiste en definir variables como la zona de realización del mapeo, el tamaño poblacional, los recursos disponibles y las acciones posteriores.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>3.- Trabajo con los agentes del terreno:</b> Incluye la presentación de la propuesta de trabajo a los agentes del terreno, la creación del grupo motor que guía el proceso del mapeo y la delimitación de la figura de algún informante clave (miembros que conocen la comunidad o algún activo muy específico e informantes que representen a miembros minoritarios de la comunidad).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>4.- Trabajo de campo en la comunidad:</b> En esta fase, a través de los informantes clave se delimitará el grupo encargado de realizar el mapeo. Los activos se localizan en distintos ámbitos y se reflexiona sobre ellos.</div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8qUfZEp7-e-Zu9jNDv_OheDAvl131_ohijVO9T6CHmdxer82GWiTgCeu9EloyzrUPTMBHmD-6Vv2cnuUH2I3Hs3bakpEq3jG2IrlgKtvyJbXSOAh2a3HtHp538AmjjzF4vOv_fuMNo0EB/s1600/asset-mapping.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="310" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8qUfZEp7-e-Zu9jNDv_OheDAvl131_ohijVO9T6CHmdxer82GWiTgCeu9EloyzrUPTMBHmD-6Vv2cnuUH2I3Hs3bakpEq3jG2IrlgKtvyJbXSOAh2a3HtHp538AmjjzF4vOv_fuMNo0EB/s320/asset-mapping.png" width="320" /></a></td></tr>
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<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Asset Mapping. Gráfico extraído de </span><a href="https://saludcomunitaria.files.wordpress.com/2015/08/a-glass-half-full-how-an-asset-approach-can-improve-community-health-and-wellbeing.pdf"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">‘A Glass Half-full’</span></a><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"> (Jane Foot, Trevor Hopkins).<span style="mso-no-proof: yes;"></span></span></div>
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<div style="text-align: justify;">
<b>5.- Visibilización en la web 2.0:</b> En esta fase se visibilizan los activos en la web a través de la plataforma más idónea (blogs, webs de colectivos o asociaciones, webs institucionales…) y se organizan por etiquetas (sexualidad, jóvenes...).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>6.- Transferencia a agentes locales y población:</b> Aunque las herramientas de la web son muy útiles tanto como repositorios como para generar procesos colaborativos, aún no son recursos utilizados de forma generalizada por la población y por los agentes de salud. En esta fase se trata de visibilizar y difundir los activos de salud a través de otro tipo de metodologías que aseguren el acceso a toda la comunidad (sesiones, reuniones, foros comunitarios, publicaciones municipales en papel...). A partir de este trabajo, la comunidad comienza a empoderarse y revitaliza la «foto de salud» comunitaria (de déficit y de activos en salud) para generar procesos de cambio.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Después de la sesión de este día y de haber sintetizado el proceso del Mapeo de Activos en unos pocos puntos, parece que no se trata de un proceso demasiado complejo para conseguir promocionar la salud de las poblaciones. Y sin embargo, se pueden obtener unos resultados increíbles a medio plazo, como se puede comprobar en el<a href="https://www.youtube.com/watch?v=iLK4Pv6Yr_8"><b> vídeo </b></a>que hemos elegido como ejemplo de Mapeo de Activos más arriba. A priori, no parece que sea una tarea difícil involucrar a una parte de la población en la mejora de su comunidad a través de una herramienta sencilla como la que presentamos. Por otro lado, la dificultad la podemos encontrar a la hora de conciliar el terreno comunitario con el institucional, que sería un motor importante para implementar estos cambios y mejoras con expectativas de perdurar. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Aunque si conseguimos explicar de forma eficaz las bondades de este tipo de intervenciones y su enorme eficiencia tendremos recorrida una gran parte del camino para esta comunión.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Aún tenemos cuatro semanas de Promoción por delante y si lo que queda viene cargado con aportaciones y sesiones como estas, todo apunta a que terminaremos el módulo con una capa de barniz salutogénico que marcará la diferencia entre los ignotos aspirantes a salubristas de principios de abril y los activos promotores de la salud, duchos en el Mapeo de activos y el empoderamiento de comunidades, de finales de mayo. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Imágen: https://c2.staticflickr.com/8/7115/7549347186_ef5fb14dde_b.jpg <a href="https://www.flickr.com/photos/22963627@N05/" id="yui_3_11_0_3_1463437528683_323">titoalfredo</a></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
fradiexhttp://www.blogger.com/profile/05404847525077111379noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8094294223259580048.post-65744688766324086492016-05-16T23:09:00.002+02:002016-05-16T23:09:34.002+02:0010 factores de éxito en intervenciones de promoción de la salud en el ámbito escolar<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKyqf97CoNszzJp3EfDu0wW7sW5hF8I7G24FinkH65KBBFQ-96eeeJ_Gz5fa50Ut3WUW7WdYZhwLecVOHUr4D-Df3zNABrkaxmA5t4_SVjFgYk6XcI7FNpHbmMtaF_FCV_Yfk6GjbLU8sc/s1600/4150601002.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKyqf97CoNszzJp3EfDu0wW7sW5hF8I7G24FinkH65KBBFQ-96eeeJ_Gz5fa50Ut3WUW7WdYZhwLecVOHUr4D-Df3zNABrkaxmA5t4_SVjFgYk6XcI7FNpHbmMtaF_FCV_Yfk6GjbLU8sc/s320/4150601002.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: small;">por Clémence Kopeikin<br /><br />Hay unos puntos fundamentales que se tienen que tomar en cuenta a la hora de diseñar una intervención escolar. A continuación presento un resumen de las características más destacadas de intervenciones de salud en el ámbito escolar que han tenido éxito. <br /><br />Estas intervenciones…<br /><br /><b>…Han considerado todas las características de la población diana.</b><br />Si uno quiere crear una intervención de promoción de salud, se tiene que definir bien su población diana. A partir de esta definición, el diseño de la intervención tiene que tomar en cuenta todas las características demográficas (ej: edad, sexo, nivel socio económico). Además, se debería plantear como la intervención podría afectar a diferentes sectores de la población. </span></div>
<a name='more'></a><div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b>…Han tomado en cuenta el entorno y el contexto cultural</b><br />Si uno quiere adaptar una intervención exitosa para aplicarla en otro ámbito, hay que identificar primero todos los puntos críticos que podrían no ser efectivos en el nuevo contexto. Un programa de prevención de la obesidad que ha tenido mucho éxito en escuelas en Estados Unidos, no tiene por qué funcionar en otro país. Comparando con Europa, hay menos accesibilidad al transporte público y las ciudades están diseñadas para que la gente dependa de un coche. Aun dentro del mismo país no se puede aplicar la misma intervención en dos lugares diferentes, los factores culturales juegan un gran papel. Un programa que promueve la actividad física que tiene éxito en un pueblo, posiblemente no tenga éxito en una comunidad indígena que está a 15 kilómetros del pueblo. Las poblaciones indígenas suelen tener valores y creencias totalmente diferentes del resto de la población.<br /><br /><b>…Han involucrado a los profesores en el proceso del diseño del programa y de los materiales.</b><br />Las intervenciones que han incorporado la opinión y perspectiva de los profesores funcionarán mil veces mejor que una intervención diseñada solo por un equipo de profesionales de la salud pública. Los dos ámbitos profesionales tienen igual importancia en producir materiales y recursos de calidad que están realmente adaptados al contexto. <br /><br /><b>…Pidieron consentimiento familiar.</b><br />En España eso no fue obligatorio hasta fecha reciente. Ahora los investigadores solicitan a los padres de familia el consentimiento de forma sistemática. <br /><br /><b>…Han dado incentivos para que se siga el protocolo </b><br />Muchas intervenciones en el ámbito escolar se basan en formar a profesores para que ellos implementen actividades especiales con el fin de cambiar la conducta de los estudiantes para que mejore su salud o que se prevenga una enfermedad/conducta mala. La ventaja de formar a profesores es que se quedan en el sistema educativo y por lo tanto tienen un impacto mucho mayor que cualquier otro profesional que podría venir para hacer una intervención temporal. El profesorado es realmente el agente fundamental en el cambio de la conducta. La desventaja es que no siempre se cumple el protocolo de la intervención. Por múltiples motivos (carga de trabajo, razones personales, falta de interés) algunos profesores no cumplirán el número de actividades recomendadas. <br /><br />Es necesario crear incentivos para motivar a los profesores. Los resultados de un estudio realizado sobre un programa de prevención de uso de cannabis en Barcelona, <b><a href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/23490453">“Evaluation of the effectiveness of a school-based cannabis prevention program,”</a></b> demostraron que las escuelas que implementaron el número mínimo de actividades o más tenían mejores resultados comparando a las que no siguieron la guía de implementación. Como consecuencia, se puede crear un proceso de acreditación o aun proporcionar una compensación económica para aumentar las intervenciones acreditadas. <br /><br /><b>…Han integrado las actividades de la intervención como parte del currículo de la escuela. </b><br />En el caso ideal, las actividades de la intervención están integradas como parte del currículo de la escuela. Así el profesor no siente una presión de tener que implementar actividades fuera de lo que ya tienen planificado para sus clases. En un conjunto de escuelas en <a href="https://www.povertyactionlab.org/es/evaluation/el-impacto-de-la-distribuci%C3%B3n-de-condones-y-testeo-voluntario-en-la-prevenci%C3%B3n-del-vih"><b>Kenia un programa de prevención del VIH/SIDA</b></a> había incluido en la clase de inglés que los estudiantes escribieran un ensayo sobre las ventas de uso del condón. En las mismas escuelas los estudiantes tenían que hacer una presentación sobre las consecuencias del embarazo adolescente en un discurso en público. <br /><br /><b>…han proporcionado materiales para todas las personas implicadas.</b><br />Es esencial proporcionar recursos y materiales para los maestros y para los estudiantes. En ciertos casos, también se incluye recursos para los padres de familia si la intervención tiene un componente familiar. <br /><br /><b>…Tenían un componente no académico.</b><br />Se ha demostrado en varios estudios que las intervenciones que tienen un componente no académico son más efectivas. Este componente no académico se puede centrar en la familia o la comunidad. Por ejemplo, parte del programa de prevención del cannabis mencionado arriba fue proporcionar una plataforma en internet donde los estudiantes se comunicaban con sus amigos y con sus padres sobre como evitar el cannabis. Los padres de los estudiantes recibieron un manual corto explicándoles técnicas de comunicación sobre el tema. Además de lograr el objetivo original, también mejoró la comunicación entre los estudiantes y sus padres. <br /><br /><b>…Eran coste efectivos (dinero y tiempo).</b><br />Es importante que la evaluación de una intervención pueda demostrar el impacto que tendrá a corto y a largo plazo. Es decir, las intervenciones merecen financiación cuando pueden demostrar que el efecto persiste después de la intervención. <br /><br /><b>…Han tenido un diseño de evaluación de calidad</b><br />Es esencial que una intervención tenga una manera adecuada de evaluar los resultados. Una buena evaluación nos dice si la intervención tiene impacto y nos da pautas para saber como se puede mejorar el programa. Y además facilita el financiamiento y expansión de una intervención que tuvo éxito. El Cochrane Collaboration hizo una <a href="http://www.cochrane.org/es/CD009113/programas-escolares-universales-para-prevenir-el-abuso-del-alcohol-en-los-jovenes"><b>revisión sistemática de los resultados de programas de prevención para prevenir el abuso de alcohol en los jóvenes</b></a>. De los 53 programas que revisaron, solo 3,8% tenía un método adecuado de evaluación. <br /><br />Espero que estos puntos destacados os pueden servir de algo. Si pensáis que he saltado algo importante, por favor ponlo en los comentarios.</span></div>
fradiexhttp://www.blogger.com/profile/05404847525077111379noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8094294223259580048.post-38875165758068126782016-05-14T20:38:00.000+02:002016-05-18T08:59:39.145+02:00Sobre modelos, determinantes y cambio social<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
por Hugo Alejandro Santa Ramírez</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Leyendo la última <a href="http://promocionasalud.blogspot.com.es/2015/05/es-posible-la-salud-positiva-y-modelo.html"><b>entrada</b></a> del año previo en este blog, hecha por Begoña Hermida, me surgen deseos más que de responder a sus preguntas, de enfatizar sobre alguna, darle otra mirada y hasta proponer preguntas adicionales. En particular, teniendo como horizonte la promoción de la salud y su relación con los determinantes sociales (DSS). Estos últimos han sido el modelo de la Organización Mundial de la Salud (OMS) a través del cual se han resaltado las <i><b>desigualdades sociales**</b></i>, en el discurso de la salud y su promesa es reducirlas. </div>
<a name='more'></a><br />
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgtiQ3OgSTu9evGT8XpwWSqej1QzBFr7TN53Ny-CcI0TmAtsIf_-dihgDTudAgZ01rlWNQkdovOw2elgY4_jJogxosDJ-d3ixLYNtT2BEQ5IFFE295YqLM4YwwpZJR6v7jDvK2SdMCkIeQA/s1600/Imagen+1.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgtiQ3OgSTu9evGT8XpwWSqej1QzBFr7TN53Ny-CcI0TmAtsIf_-dihgDTudAgZ01rlWNQkdovOw2elgY4_jJogxosDJ-d3ixLYNtT2BEQ5IFFE295YqLM4YwwpZJR6v7jDvK2SdMCkIeQA/s1600/Imagen+1.png" /></a></td></tr>
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Comission of Social Determinants of Health.</span><span style="mso-spacerun: yes;"></span></span><!--[if gte mso 9]><xml>
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<div style="text-align: justify;">
Retomando la inquietud de Begoña sobre si ¿son estos modelos aplicables a todos los contextos […]? Refiriéndose a aquellos de activos y salutogénesis, yo me pregunto, añadiendo el de los DSS, ¿son estos modelos realmente acordes con lo que profesan? <br />
</div>
<div style="text-align: justify;">
Aunque ambas preguntas suscitan una discusión profunda sobre los sustentos filosóficos e incluso políticos de cada modelo, diría en mi posiblemente ingenua opinión que no, que no son realmente aplicables a otros contextos diferentes a aquellos que los generaron, ni siquiera en muchos de estos, y que no son acordes, si se “venden” bajo una premisa de cambio, pero no promueven un cambio en el modo de producción actual. Esto es lo que ocurre con el modelo de los determinantes sociales, que es vendido como una panacea para el cambio de las desigualdades en salud y que ha sido “comprado” por la mayoría de modelos y propuestas de la salud pública contemporáneos, pero no se compromete con una transformación estructural. <br />
</div>
<div style="text-align: justify;">
Es el caso también de los modelos citados previamente, de salutogénesis y a los <a href="http://ped.sagepub.com/content/14/2_suppl/17.short?rss=1&ssource=mfr"><b>activos en salud</b></a>, cuyos argumentos son mantener la salud y el bienestar y reducir las desigualdades en salud. A su vez han permeado el que podría denominarse paradigma de la salud positiva, bajo el cual se ha sustentado en gran medida la promoción de la salud. Ésta además enfatiza la necesidad de reducir las desigualdades, de “atacar” los DSS, de volver al otro modelo, de entrar en círculos que confluyen en una propuesta que al parecer considera que se debe continuar trabajando bajo la lógica del sistema económico imperante. <br />
</div>
<div style="text-align: justify;">
Estoy de acuerdo con los postulados de una <a href="http://www.saludvida.sld.cu/blog/emociones/2014/01/18/emociones-positivas%E2%80%A6-desde-una-psicologia-positiva"><b>salud positiva</b></a>, es más, soy adepto de pensar en positivo y creo que esto es uno de los impulsores del cambio. También creo que el modelo de activos podría tener mayor impacto sobre la realidad que produce las condiciones opuestas, las negativas y tan mencionadas desigualdades sociales y en salud a las que pretende hacer frente. En este sentido, considero que éste se ve limitado en sí mismo en la creación de cambio, y no sólo este modelo, sino todos aquellos que profesan el discurso de los DSS, siempre que no se explicite el cambio estructural en el sistema económico-político necesario para transformar las desigualdades. Y esto se debe a que considero que el sistema de acumulación actual no permite ni permitirá que las desigualdades acaben. Por el contrario, cada vez la <a href="http://www.lanacion.com.ar/1794859-la-brecha-entre-ricos-y-pobres-en-su-punto-mas-alto"><b>brecha</b></a> entre “ricos” y “pobres” es más alta y seguirá aumentando a menos que se consiga tomar medidas a nivel global. Creo que es un poco absurdo pensar que podremos reducir las desigualdades continuando con un sistema de acumulación de capital irresponsable y poco solidario. <br />
</div>
<div style="text-align: justify;">
Igualmente, sería necesario plantearnos si ya que el modelo de activos nos invita a tomar lo positivo de lo que tenemos, sacarle provecho y “aprender” a vivir con lo que se cuenta, ¿podría dejarnos encauzados en la superestructura productora de inequidad? Espero que no, pero creo que es otra pregunta que debemos tratar de responder cada vez que pretendamos aplicar este modelo en la vida real. <br />
</div>
<div style="text-align: justify;">
No pretendo demeritar la importancia de los modelos propuestos y de los logros que ha suscitado el estudio de <b>los determinantes sociales</b>, sin duda hay avances y especialmente mayor conciencia al respecto. Sin embargo, este modelo de DSS parece circunscribirse en la lógica del sistema hegemónico y por tanto perpetúa la producción de desigualdades en lugar de tratar de transformarlas. En este sentido, considero que la confluencia de la promoción de la salud con el modelo de determinantes sociales de la OMS en la misma propuesta es contradictoria por no decir incompatible; en tanto la promoción de la salud busca el cambio social, como lo enaltece la definición propuesta en la carta de Ottawa, donde se explicita la intención de que las comunidades aumenten el control, mejoren su salud y consigan <a href="http://www.who.int/healthpromotion/conferences/previous/ottawa/en/"><b>cambios sociales</b></a>. </div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
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<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_EevqF-wyufQJrqtHeA23_lAzfupspU4C2vbbsW2dnJDv68Dhthku3TJocE8ZAMTezAOlKWtaIGjnjhm2e4xcIvexUi2YL-iDIJLqX_xb2nYu7mmYO-ULgaf75FoFaEz1gv5yNRuqVIFY/s1600/Imagen+2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="285" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_EevqF-wyufQJrqtHeA23_lAzfupspU4C2vbbsW2dnJDv68Dhthku3TJocE8ZAMTezAOlKWtaIGjnjhm2e4xcIvexUi2YL-iDIJLqX_xb2nYu7mmYO-ULgaf75FoFaEz1gv5yNRuqVIFY/s320/Imagen+2.jpg" width="320" /></a></td></tr>
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Logo/Imagen explicativa Carta de Ottawa.</span></span><!--[if gte mso 9]><xml>
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<div style="text-align: justify;">
Si esto es así, debemos saber ¿de qué hablamos cuando hablamos de cambio social? Si éste hace referencia a disminuir las desigualdades aun cuando lo que realmente las produce nunca cambia y se prolonga en el tiempo, entonces los modelos son perfectamente acordes y no existen contradicciones. Pero si por el contrario pensamos en que para que la comunidad pueda aumentar el control de su salud y las desigualdades se acaben, es necesaria una transformación estructural en el sistema que rige el mundo, entonces hay una contradicción importante que debería comenzar a ser considerada. <br />
Creo que esta reflexión es importante para cualquier profesional, aún más en salud pública y claramente en promoción de salud, pues esta última permite gestar los movimientos de participación y empoderamiento ciudadano que pueden potenciar el cambio.<br />
</div>
<div style="text-align: justify;">
Existen ya otras perspectivas que introducen en la ecuación la influencia del neoliberalismo sobre la salud, como la expuesta por la Medicina social y Salud colectiva latinoamericanas con su propuesta de <a href="http://repositorio.uasb.edu.ec/handle/10644/3524"><b>Determinación social</b></a>, que si bien no deben tener la respuesta última, sirven como base para la transformación pues exhortan una crítica directa al neoliberalismo y exponen a través de sus teorías, investigaciones y experiencias el impacto que ha tenido éste sobre la salud de las poblaciones. Como mencioné previamente, considero que el trabajo sobre los DSS ha sido importante, pero es momento que este modelo adopte otro carácter y pueda introducir las perspectivas de lucha contra el sistema productor de inequidad. <br />
</div>
<div style="text-align: justify;">
Gran parte de los lectores pensará que no es posible cambiar el sistema económico, que es utópico, idealista o imposible. Ahora, si volvemos al paradigma positivo ¿podríamos cambiar la ecuación a: esto SÍ es posible…? y ¿cuál sería el rol de la promoción de la salud en este nuevo cambio? Diría yo que empoderarnos, a los ciudadanos, concienciarnos y movilizarnos por unas sociedades en las que la acumulación capitalista no sea la regla, donde todos puedan tener las mismas posibilidades de tener salud, y ¿qué dirían ustedes? </div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjoxNVxVIpNJNCONtnTXxGER7J2F8SvYSsYI420hCYotLJ92gQ5oN5gecSSqnuaeDolxJjwyobuSjVou4Q2BOfeR9gVIz9dVj29avQ55K3-YVKJ8OdSSBnefS2c2_9FMmFycewXJcX0qN7D/s1600/Imagen+3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjoxNVxVIpNJNCONtnTXxGER7J2F8SvYSsYI420hCYotLJ92gQ5oN5gecSSqnuaeDolxJjwyobuSjVou4Q2BOfeR9gVIz9dVj29avQ55K3-YVKJ8OdSSBnefS2c2_9FMmFycewXJcX0qN7D/s320/Imagen+3.jpg" width="229" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><!--[if gte mso 9]><xml>
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Dennie Soetopo http://www.imcites.com/imcites/it-s-not-impossible-it-just-hasn-t-been-done-ye</span>t</span></td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
<i>**En este texto trato de manera indistinta los términos desigualdad e inequidad, sin embargo se entiende que cada uno tiene acepciones diferentes.</i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;">Imagen de cabecera: https://c2.staticflickr.com/6/5533/10496688065_4f0d4a42e8_b.jpg </span> <span style="font-size: x-small;"><a href="https://www.flickr.com/photos/juanlusanchez/" id="yui_3_11_0_3_1463435702560_309">Juanlu Sánchez</a></span> </div>
fradiexhttp://www.blogger.com/profile/05404847525077111379noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8094294223259580048.post-808182533257652762016-05-08T19:45:00.000+02:002016-05-08T20:11:49.681+02:00Pobreza energética y salud<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<i>Por <span class="im">Miguel Calderón Cid</span></i> </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br />
Pongamos un día cualquiera de los últimos siete meses y como cualquier día, acudes a clase del Máster de Salud Pública y Gestión Sanitaria que estás cursando. Tras varias horas tomando apuntes para no dejar escapar ningún detalle y justo cuando empezabas a desconectar debido al cansancio, una profesora empieza su ponencia preguntando a la audiencia qué entiende por <b>pobreza energética</b>. Siendo sinceros, jamás había escuchado tal vocablo, por lo que suscitó mi entusiasmo de nuevo.<br />
<a name='more'></a>La pobreza energética es “aquella situación en la que los ingresos son escasos para poder pagar la factura de la luz”. Se trata de un término de aparición reciente en España y que ha ido aumentando mucho en los últimos años debido a la crisis. Pero esta crisis de la que todo el mundo habla, ¿es igual para todos? Lamentablemente no. Según la <span style="color: #990000; font-size: large;"><a href="http://www.oecd.org/fr/social/in-it-together-why-less-inequality-benefits-all-9789264235120-en.htm">Organización para el Desarrollo Económico y Social (OCDE),</a></span> la crisis ha incentivado, aumentado y potenciado las desigualdades sociales con un intento por parte de las élites financieras de normalizar la precariedad. El organismo internacional revela que los ingresos reales del 10% más pobre de la población disminuyeron de un 13% al año entre el 2007 y el 2011, comparado con una baja del 1.4% para el 10% más rico.<br />
<br />
Los primeros estudios sobre pobreza energética tienen su origen en el Reino Unido en los que <span style="color: #38761d; font-size: large;"><a href="https://www.amazon.co.uk/Fuel-Poverty-Homes-Affordable-Warmth/dp/1852931396/280-1651954-9813219?ie=UTF8&*Version*=1&*entries*=0">Brenda Boardman</a></span> expuso que un hogar está en pobreza energética si dedica más del 10% de sus ingresos a sufragar sus costes energéticos. Ya en 2013, el <span style="color: #674ea7; font-size: large;"><a href="http://www.upv.es/contenidos/CAMUNISO/info/U0637061.pdf">Comité Económico y Social Europeo (CESE)</a></span> definió la pobreza energética como la dificultad o incapacidad de mantener la vivienda en unas condiciones adecuadas de temperatura, así como de disponibilidad de otros servicios energéticos esenciales a un precio razonable.<br />
<br />
Las principales causas de pobreza energética según el Informe de 2014, <span style="color: #b45f06; font-size: large;"><a href="file:///C:/Users/almena/Downloads/M%C3%93DULO%204/Informe_2014_web.pdf">“Pobreza Energética en España. Análisis económico y propuestas de actuación”</a></span> son:<br />
<br />
1.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Nivel de ingresos en el hogar bajo: el primer factor causante.<br />
2.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Baja eficiencia energética de la vivienda: Un hogar ineficiente térmicamente necesita una mayor cantidad de energía para alcanzar la temperatura adecuada, repercutiendo en la factura.<br />
3.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Impacto elevado de costa de la energía en el presupuesto familiar.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj1cjoa0hc09l6q7-Db1epuSk5jXBlHXQ6XG3AQFEYpkw5k0elKr8GhaXt7vgRi6XL6_ehjRmspa5ryYg1bup8If64Yl28jw9qEzgzpzv8V9bJczi6X7q_YfBmwYYzKgoaRgTDaR02MTr8g/s1600/01.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="256" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj1cjoa0hc09l6q7-Db1epuSk5jXBlHXQ6XG3AQFEYpkw5k0elKr8GhaXt7vgRi6XL6_ehjRmspa5ryYg1bup8If64Yl28jw9qEzgzpzv8V9bJczi6X7q_YfBmwYYzKgoaRgTDaR02MTr8g/s400/01.JPG" width="400" /></a></div>
<br />
La forma de medir la pobreza energética es compleja y requiere un abordaje multidisciplinar. El sistema más usado para poder cuantificarla es el gasto de los hogares en relación a sus ingresos. España no dispone de metodologías ni fuentes de información específicas para la medición de las tasas de pobreza energética, pero sí cuenta con Encuestas de presupuestos familiares y Encuestas de condiciones de vida (ECV) que se utilizan para construir indicadores de pobreza energética tanto a nivel de comunidades autónomas como a nivel nacional.<br />
<br />
<span style="color: #0b5394; font-size: large;"><a href="http://www.cienciasambientales.org.es/index.php/otras-actividades.html">La Asociación de Ciencias Ambientales (ACA)</a></span> ha presentado recientemente un estudio según el cual, 7 millones de ciudadanos tienen dificultades para pagar las facturas de energía, circunstancia que agravan la crisis y el desempleo. El estudio concluye que no todas las comunidades autónomas son igual de vulnerables frente a esta problemática, es más, algunas de ellas muestran altas tasas de vulnerabilidad bajo los dos enfoques metodológicos analizados, como es el caso de Murcia, Andalucía, Extremadura, Cataluña o Castilla-La Mancha, mientras que en el extremo contrario se sitúan como menos vulnerables según los indicadores usados Asturias, País Vasco o Madrid.<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiWYnBi173-IJCJ6DCCetUD7fw4DFpWEDHEKKwcxvFqsImvKxUrYmZSVJJHAg9kvrJVga5mJC_FeR_hG7kze-KbsHojZNpsOlpsOZtYSZA5gFSwMTcBvWpFNQfCm4J173BYNmP6dXjhuA6j/s1600/02.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="288" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiWYnBi173-IJCJ6DCCetUD7fw4DFpWEDHEKKwcxvFqsImvKxUrYmZSVJJHAg9kvrJVga5mJC_FeR_hG7kze-KbsHojZNpsOlpsOZtYSZA5gFSwMTcBvWpFNQfCm4J173BYNmP6dXjhuA6j/s400/02.JPG" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><div class="MsoCaption" style="text-align: center;">
<b>Porcentaje de Pobreza Energética por CC.AA en 2013.</b></div>
</td></tr>
</tbody></table>
La pobreza energética tiene una serie de impactos sociales, económicos, medioambientales y en salud. Los impactos en salud más graves son los que están asociados al frío. Siguiendo el informe de la OMS de 1987, los efectos que una exposición a determinados rangos de temperatura excesivamente bajos en el hogar pueden causar situaciones de estrés térmico, afectación del sistema inmune y cardiovascular. Por otro lado también puede ocasionar empeoramiento de enfermedades osteoarticulares o reumatológicas, agravamiento de determinadas enfermedades respiratorias y problemas de salud mental. Es relevante el gasto sanitario y farmacéutico asociado a la pobreza energética.<br />
<br />
No podemos olvidarnos de los efectos indirectos de la pobreza energética tales como las complicaciones de enfermedades preexistentes. Muchos de estos impactos en la salud de los grupos más vulnerables se pueden acrecentar hasta el punto de provocar la muerte. A pesar de ser la consecuencia más importante de este problema, es muy difícil poder estimar cuantas personas mueren por la pobreza energética. No obstante, se usa un indicador para calcular la mortalidad atribuible a la pobreza energética.<br />
<br />
Demasiadas familias en España se encuentran constantemente con la disyuntiva entre calefacción o alimentación, con las graves secuelas que eso conlleva. Estas personas se ven a menudo obligadas a comprar alimentos prefabricados para intentar ahorrar energía. La mala alimentación supone graves problemas para la salud y además puede provocar alteraciones del crecimiento en los niños. Asimismo, la pobreza energética produce un deterioro del rendimiento escolar y aumenta el absentismo escolar. Vivir en estas condiciones inhumanas aumenta el riesgo de <span style="color: #38761d; font-size: large;"><a href="http://www.foe.co.uk/sites/default/files/downloads/cold_homes_health.pdf">ansiedad y depresión</a></span>, especialmente en adolescentes, ya que ni en su propia casa encuentran el confort necesario (Marmot Review Tearm, 2011). Por último, y no por ello menos importante, son los sentimientos de soledad, abandono, retraimiento e infelicidad que puede llegar a provocar la pobreza energética.<br />
<br />
Sin lugar a dudas, son necesarias las acciones por parte de las Administraciones ya que es un problema que afecta a millones de personas. Se estima que la pobreza energética es responsable en España de entre 2.300 y 9.300 muertes prematuras, una cifra más elevada que las víctimas mortales por accidentes de tráfico en carretera (1480 en 2011). En Cataluña se aprobó la <span style="color: #990000; font-size: large;"><a href="https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2015-9725">Ley 24/2015, de 29 de julio</a></span>, de medidas urgentes para afrontar la emergencia en el ámbito de la vivienda y la pobreza energética. Sin embargo, el Tribunal Constitucional anuló el decreto. También el Parlamento Europeo votó una resolución para que no se corte el suministro energético a los hogares en invierno aun cuando los inquilinos no puedan pagarlo. En la siguiente <span style="color: #674ea7; font-size: large;"><a href="https://economicsforenergy.wordpress.com/2014/02/28/iniciativas-publicas-que-se-estan-llevando-a-cabo-en-espana-para-paliar-la-pobreza-energetica/">tabla se recogen las principales acciones</a></span> que están llevando a cabo las Comunidades Autónomas.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhZg8f9KmM_mP2_PllnQAW_l4fSz68wEA8S0gTHlSMwMCmT7KJfMrcDjss7uS6jaq2gNFe1BIT7OEu-nBb0T05YGuirXswiWCPXAx7J5L_o7mUhggHgFID5ecRt866fDtwmIDmOFvua7vXJ/s1600/03.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="197" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhZg8f9KmM_mP2_PllnQAW_l4fSz68wEA8S0gTHlSMwMCmT7KJfMrcDjss7uS6jaq2gNFe1BIT7OEu-nBb0T05YGuirXswiWCPXAx7J5L_o7mUhggHgFID5ecRt866fDtwmIDmOFvua7vXJ/s400/03.JPG" width="400" /></a></div>
<br />
Al hilo de todo esto me pregunto cómo es posible que tanta gente no tenga cubierta esta necesidad básica mientras unos pocos siguen enriqueciéndose. En vez de dar soluciones para poder terminar con estas desigualdades injustas y evitables y que repercuten en la salud de las poblaciones. Evidentemente, la reducción de estas desigualdades mejoraría significativamente la salud de todas estas personas. No podemos tolerar que Iberdrola corte la luz a 265175 hogares en 2015 mientras que su presidente cobra 26.027 euros al día. Sigamos luchando cada día para mejorar el mundo y para que las riquezas de los poderosos dejen de convertirse en la pobreza de los grupos más vulnerables. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
Imagen | <a class="spip_out" href="http://malagonadas.blogspot.com.es/2014/05/pobreza-energetica.html" rel="external" target="_blank">malagón</a>fradiexhttp://www.blogger.com/profile/05404847525077111379noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-8094294223259580048.post-2447971601493319712015-05-26T16:33:00.000+02:002015-05-26T16:33:00.461+02:00¿Es posible la Salud Positiva y Modelo de Activos para TODOS?<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEieG3SGRrw8yZ_CR-1Dm9yxVpbUimeq7fzJkXYbq4d9eI8llU92Hye1blEPStGOVJ7BBrc8Od_EpXASiR6Ep65kumRsX-Io8zQNBcSzwjJ5igeF2Ybc5T78FVpwqBErPBBmnMImkJ8E9KTL/s1600/5711616447_a06f45eaac_z.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEieG3SGRrw8yZ_CR-1Dm9yxVpbUimeq7fzJkXYbq4d9eI8llU92Hye1blEPStGOVJ7BBrc8Od_EpXASiR6Ep65kumRsX-Io8zQNBcSzwjJ5igeF2Ybc5T78FVpwqBErPBBmnMImkJ8E9KTL/s320/5711616447_a06f45eaac_z.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt;">Por:<i><b> Begoña HERMIDA VAL</b></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt;">Dicen algunos que </span><span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">todo depende del prisma con qué
observes las cosas. Que esta diferencia de visión nos lleva a ver las
situaciones completamente distintas o extraer conclusiones totalmente dispares
según los planteamientos realizados y la forma de realizarlos. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Así, según sea
nuestra forma de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">comprender</i>, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">manejar</i> y <i style="mso-bidi-font-style: normal;">dar sentido</i> a los acontecimientos; nuestras actuaciones,
comportamientos y consecuencias de los mismos, determinarían el tipo y calidad
de vida de la que una persona dispone.</span></div>
<a name='more'></a><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Estos tres
componentes, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">comprensión</b>, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">manejabilidad</b> y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">significatividad</b> sirvieron a <a href="https://www.blogger.com/null" name="_Hlk417330380"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Aaron Antonovsky (1923-1994)<span style="color: red;"> </span></a>para construir el modelo factorial de </span><b><a href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2563977/"><span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Sentido de la Coherencia (SOC)</span></a></b><span style="color: red; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"> </span><span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">después de que en los años 70, con
sus investigaciones sobre el estado de salud de mujeres supervivientes del
holocausto nazi, comenzase a desarrollar el modelo <i style="mso-bidi-font-style: normal;">salutogénico</i>, el cual intervino rotundamente en el pensamiento de
los sanitarios y científicos del comportamiento para explicar los principios
fundamentales de la salud humana. A partir de esas investigaciones centradas en
formas innovadoras de observar los efectos que una barbarie bélica tuvo en las
personas, el </span><b><a href="http://www.easp.es/?wpdmact=process&did=Mi5ob3RsaW5r"><span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">modelo salutogénico</span></a></b><span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"> comienza a surgir basándose en lo
siguiente:</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 54.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">El énfasis se hace sobre los orígenes de la salud y el bienestar</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 54.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Preocupación centrada en el mantenimiento y realce del bienestar</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 54.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: ES;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">La hipótesis de que los factores estresantes son intrínsecamente negativos
es rechazada en favor de la posibilidad de que los factores estresantes puedan
tener consecuencias saludables o beneficiosas, dependiendo de sus
características y de la capacidad de las personas para resolverlos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Paralelamente,
identificó la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">resistencia o resilencia</b>
como la capacidad de resistir o dar respuesta a los retos del ambiente que un
individuo, comunidad u organización posee. Esta capacidad de resistir o
adaptarse al medio la habían definido también otros autores como Dubos, en la
década de los cincuenta, o Piaget en los setenta del S. XX.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Tras sus
estudios, Antonovsky definió una serie de factores biológicos, materiales y
psicosociales que hacen más fácil a las personas percibir su vida como comprensible,
manejable y significativa. Los denominó como <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Recursos Generales de Resistencia (GRRs), </b>incluyendo en esta lista:
<i style="mso-bidi-font-style: normal;">el <span style="mso-bidi-font-style: italic;">dinero,
el conocimiento y la experiencia; la autoestima, hábitos saludables, compromiso
y apoyo social, capital cultural e inteligencia, tradiciones y la visión de la
vida. </span></i><span style="mso-bidi-font-style: italic;">Consideró entonces que,
si una persona dispone de este tipo de recursos tendrá más oportunidades de
enfrentarse a los desafíos de la vida. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-style: italic; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Estos modelos y teorías desarrollados por Antonosvsky están influyendo
rotundamente en el desarrollo de las políticas y actuaciones de promoción de la
salud, así como a la adopción de la visión de salud positiva. Pero ha sido también
a partir de múltiples conferencias y declaraciones (como el Informe Lalonde
(1974), Alma Ata (1978), La Estrategia de “Salud Para todos en el año 2000” de
la OMS (1981), La Declaración de México de 2000); <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y, sobre todo, a partir de la I Conferencia
Internacional de Promoción de la Salud (Ottawa, 1986) cuando la Promoción de la
Salud se define “como el proceso que permite a las personas incrementar el
control sobre su salud para mejorarla” (OMS, 1986). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_GoBack"><span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-style: italic; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Ahora bien</span></a><span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-style: italic; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">, tras este intento de
resumir lo más destacado para mí de la documentación y bibliografía consultada
en esta última semana, recuerdo un artículo que escribí para el blog </span><b><a href="http://exaequoetbonoeasp.blogspot.com.es/"><span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-style: italic; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">“ex aequo et bono”</span></a></b><span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-style: italic; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><b> </b>sobre
inequidad en salud,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>donde presentaba la
historia de </span><a href="http://exaequoetbonoeasp.blogspot.com.es/2015/03/las-barreras-en-el-acceso-la-salud.html"><span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-style: italic; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><b>Hermelinda</b>,</span></a><span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-style: italic; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"> una
joven que </span><span style="font-size: 12.0pt; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-hansi-font-family: Calibri;">vive en la “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Aldea de Hucula B, una pequeña localidad de
la provincia de Cabo Delgado, al Norte de Mozambique, donde tanto ella como sus
vecinos, viven de la agricultura de subsistencia así como del cultivo de
algodón, ……”. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></i>La historia de esta
joven, al igual que la de otros millones en todo el planeta, es que no dispone
de los promulgados GRRs que le permitan construir su experiencia “coherente” de
vida, que le permita tener más oportunidades para hacer frente a los retos y desafíos
de la misma y que, paralelamente, le permita desarrollar su mapa de activos pudiendo
generar salud frente a la prevención de la enfermedad y que le ayude a
desarrollar sus capacidades y habilidades para crear soluciones de salud más
efectivas en su vida y la de su familia.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-hansi-font-family: Calibri;">Recordándola a ella, a su familia, a su comunidad, al sistema
y políticas de gobierno de su país, me pregunto ¿son estos modelos aplicables a
todos los contextos o, por el contrario, nos dedicamos a desarrollar teorías
“útiles” para “nosotros” (los países del Norte) sin tener en cuenta que, por
las características sociológicas, antropológicas, culturales, económicas, etc.
etc. en los países del Sur difícilmente serán aplicables? ¿No deberíamos “no
saltarnos etapas” y centrarnos en la aplicación de modelo de déficit (apoyado
en el de activos) para atender las prioridades más básicas en los contextos más
desfavorecidos? ¿Y a partir de ahí empezar a aplicar efectivamente los modelos
de activos? </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-hansi-font-family: Calibri;">Para la resolución de estas cuestiones y la aplicación
de modelos y políticas útiles para todos los seres humanos de este planeta, es
por lo que deberíamos seguir trabajando. </span></div>
<br />
<span style="font-size: x-small;">Imágen: "Freedom" by Vic https://flic.kr/p/9GHwzD (cc)</span>fradiexhttp://www.blogger.com/profile/05404847525077111379noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8094294223259580048.post-39425545212256995262015-05-23T16:30:00.000+02:002015-05-23T16:31:41.316+02:00Last Chance for a Change?<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://images.rapgenius.com/9b0d05ac3d177f3d0592fa6d5e0280fe.500x283x1.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://images.rapgenius.com/9b0d05ac3d177f3d0592fa6d5e0280fe.500x283x1.jpg" height="181" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="EN-US">By: <b>Jacqueline NUILA </b></span><br />
<br />
<span lang="EN-US">Asset-Based community development is a
theory stemming from the ideas of Aaron Antonovsky. Introduced in 1987, his
ideas evolved to create the concept of Salutogenesis and included the philosophies
of asset-based community development and assets in health. His ideas widely
differ from the most commonly used ways of assessing behaviors and health in a
given setting. Rather than focusing on the deficiencies and the needs that the
community in question, Antonovsky believed that we should focus on what the
community<i style="mso-bidi-font-style: normal;"> does</i> have- the positive
attributes, the people, places, organizations, infrastructure, and culture that
do and can create healthy environments for those that live in the community.
Assets for health are any factor that can better the ability of persons or
groups to maintain and conserve health and wellbeing. (1) </span></div>
<a name='more'></a><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="EN-US"> </span><span lang="EN-US">While reading about Antonovsky’s pioneer
vision, I began to think of the context in which this type of idea would work
best. My immediate reaction was that this model is quite utopic. The idea that
we can sit at a round table and focus on everyone’s talents and ignore the
needs and (at times) the grim realities of the current situation of a certain
community is to me a bit unreal. I realize that perhaps a new way to assess the
needs and situation of a population is needed however it seems to me that it
needs to be a bit more realistic. A balance of both focusing on the good and
bad would be more appropriate. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>I began
to think of how much the model wouldn’t work in places where there is
civil/political unrest, outright war, ethnic/religious tensions, overwhelming
inequalities, etc. </span>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_GoBack"></a><span lang="EN-US">It did however occur
to me that perhaps we can use this model in a context that is a little closer
to home. "Last Chance High" is a documentary about an alternative
school for at-risk youth in Chicago. Most of the students at Montefiore have
been kicked out of other schools for aggressive behavior, and many have been
diagnosed with emotional disorders. The 8 part documentary series goes much
deeper than simply following the classrooms at Montefiore. It goes into the
homes of students who are one mistake away from being sent to jail or committed
to a mental hospital.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="EN-US"><a href="https://news.vice.com/video/last-chance-high-episode-1">https://news.vice.com/video/last-chance-high-episode-1</a></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.chicagonow.com/chicago-muckrakers/files/2012/07/shutterstock_99925400.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.chicagonow.com/chicago-muckrakers/files/2012/07/shutterstock_99925400.jpg" height="204" width="320" /></a></div>
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<br /></div>
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</div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="EN-US">Seeing the problems that these kids were
going through and with the ideas of assets for health floating around in my
head, I saw that this would be an appropriate if not ideal place to use the
model.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Most of these kids have been
emotionally neglected, physically or sexually abused and due to these abuses
now have serious anger issues that have gotten them into trouble. Their
problems are all unique however there are obvious threads that the stories have
in common- unstable and almost entirely 1 parent homes, abuse, reside in areas
of violence/gang affiliation, and low socioeconomic status.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="EN-US">If in these schools, we are able to end the
focus on low achievement, teen pregnancy, violence and change the focus to the
opportunities and abilities that these young people <i style="mso-bidi-font-style: normal;">do</i> have perhaps we can end the self-fulfilling prophecy we have had
until now. It makes sense that when we only focus and emphasize the
deficiencies and low points that are occurring, there is not much hope given to
those that are born into that situation. If there begins to be a push that
says,” you can achieve, you are creative, you have different gifts and you will
develop new abilities” perhaps it will end the vicious cycle we are seeing in
our school systems today and not only in Chicago. By focusing on instilling
resilience in the children, focusing on the communities as a whole; creating
cohesive communities that rely on each other for support and become interconnected
and positive, we can create a true social change that isn’t only limited to our
schools but our world. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<span lang="ES-SV" style="mso-ansi-language: ES-SV;">References:</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<span lang="ES-SV" style="mso-ansi-language: ES-SV;">1. Hernan M, Morgan A, Mena A. Formación en salutogénesis y activos para
la salud. Granada: Catalogo Publicidad S.L.; 2010.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="ES-SV">Images: http://images.rapgenius.com/9b0d05ac3d177f3d0592fa6d5e0280fe.500x283x1.jpg</span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast">
<span lang="ES-SV" style="mso-ansi-language: ES-SV;"><span style="font-size: x-small;"> http://www.chicagonow.com/chicago-muckrakers/files/2012/07/shutterstock_99925400.jpg</span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="EN-US">
</span></div>
fradiexhttp://www.blogger.com/profile/05404847525077111379noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8094294223259580048.post-4315774745822673362015-05-20T17:30:00.000+02:002015-05-20T17:31:26.296+02:00Reflexionando sobre el SOC<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjc8AwA9CmkgfaSIkY8FWTIM2ISqvGLL9CbOro6bzX0uhtnMXVyUxwx-D0SvALGBWE6iHPPqaZ_jWoQhAzttiIdPyjYj2ZAAaNbqdVhE4vXWIN4yNdroGHQNiXX6HJnSY7ku7X0YjYptxVA/s1600/5973285592_09fa33785b_o.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="212" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjc8AwA9CmkgfaSIkY8FWTIM2ISqvGLL9CbOro6bzX0uhtnMXVyUxwx-D0SvALGBWE6iHPPqaZ_jWoQhAzttiIdPyjYj2ZAAaNbqdVhE4vXWIN4yNdroGHQNiXX6HJnSY7ku7X0YjYptxVA/s320/5973285592_09fa33785b_o.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Por: <i><b>Paola HERNÁNDEZ OLIVAN</b></i> </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Aaron Antonovsky (1987) introdujo en su teoría salutogénica el <span style="font-size: small;"><a href="http://www.easp.es/project/formacion-en-salutogenesis-y-activos-para-la-salud/"><span style="color: #674ea7;"><b>Sentido de la Coherencia (SOC)</b></span></a></span> como un rasgo de la personalidad que expresa la confianza del individuo en su capacidad de hacer frente a las demandas de la vida. Es decir, explica por qué la gente es capaz de conservar la calma en situaciones de estrés e, incluso, de mejorar su salud. </div>
<a name='more'></a><br />
<div style="text-align: justify;">
Esta respuesta la obtuvo de una de sus investigaciones empíricas más importantes, en la que estudió a mujeres nacidas entre 1914 y 1923 en Europa central, algunas de las cuales habían sido internadas en campos de concentración. Resultó que el grupo de antiguas prisioneras alegaron tener una buena salud mental, a pesar de sus experiencias traumáticas, en comparación con las mujeres del grupo control, de tal manera que los factores estresantes pueden tener consecuencias saludables o beneficiosas, dependiendo de sus características y, sobre todo, de esa capacidad de las personas para resolverlos o adaptarse (resistencia o resiliencia). Además, las personas deben disponer o tener accesibles en su entorno inmediato ciertos recursos. Estos recursos denominados Recursos Generales de Resistencia (GRRs) son factores biológicos, materiales y psicosociales que hacen más fácil a las personas percibir su vida como coherente, estructurada y comprensible. Los típicos GRRs son el dinero, el conocimiento, la experiencia, la autoestima, los hábitos saludables, el compromiso, el apoyo social, el capital cultural, la inteligencia, las tradiciones y la visión de la vida. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
De acuerdo a la <span style="font-size: small;"><a href="http://www.fmed.uba.ar/depto/toxico1/carta.pdf"><span style="color: #a64d79;"><b>Carta de Ottawa (1986)</b></span></a>,</span> la promoción de la salud consiste en proporcionar a la sociedad, con independencia de su género, los medios necesarios para mejorar su salud y ejercer un mayor control sobre la misma. Sin embargo, estos medios no se distribuyen por igual, lo cual da lugar a que no todas las experiencias vitales se conviertan en promotoras de un nivel alto de SOC. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El Sentido de Coherencia es aplicable a nivel individual, de grupo y de sociedad y va fluctuando de forma dinámica en la vida, aunque se forma principalmente en las tres primeras décadas de la vida y sólo los cambios muy importantes de la vida pueden perjudicar o modificar el SOC en un 10%. Se ha demostrado la existencia de una fuerte asociación negativa entre el SOC y la calidad de vida y el bienestar general, sobre todo en cuando a la salud mental (depresión, ansiedad, etc.).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Por otra parte, dos elementos que me parecen relevantes destacar en cuanto al SOC es que (1) se encuentran <span style="font-size: small;"><a href="https://helda.helsinki.fi/bitstream/handle/10138/24380/senseofc.pdf?sequence=3"><span style="color: #990000;"><b>diferencias de género</b></span></a>.</span> Los hombres normalmente obtienen mayores puntuaciones sobre el cuestionario de SOC que las mujeres, teniendo en cuenta los tres componentes clave: comprensibilidad (componente cognitivo), manejabilidad (componente conductual) y significatividad (componente motivacional).. Y (2) el SOC está claramente relacionado con factores socioeconómicos, puesto que cuanto mayor es el<span style="font-size: large;"> <span style="font-size: small;"><a href="http://www.ted.com/talks/richard_wilkinson?language=es"><span style="color: #b45f06;"><b>nivel de ingresos</b></span></a></span></span><span style="font-size: small;">,</span> más fuerte es el SOC. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Nuestra vida está altamente influenciada por estos factores, en muchos aspectos, como en nuestra esperanza de vida, salario y vínculos sociales, entre otros. Por eso, cuando Antonovsky en su teoría analiza el papel de la ama de casa en los años 70 de la siguiente manera: "Durante la infancia, una mujer sabe que su destino será el de ser una esposa y una madre. A través del apego y la identificación, ella habrá tenido la oportunidad de adquirir la gran variedad de habilidades necesarias para llevar a cabo este rol. Por otro lado, ella habrá aprendido que no sólo su cultura valora este papel sumamente, sino que es considerado como la piedra angular de la sociedad..." sorprende que el papel de ama (o amo) de casa siga sin ser valorado actualmente pese a la gran importancia que tiene en el proceso de socialización, los valores sociales y los roles de género, así como las expectativas asociadas a ellos, en relación con el nivel de SOC.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.unionhistory.info/britainatwork/emuweb/objects/common/webmedia.php?irn=1355&size=254x200" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://www.unionhistory.info/britainatwork/emuweb/objects/common/webmedia.php?irn=1355&size=254x200" height="251" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Las mujeres con bajos salarios y de clase trabajadora corren un mayor riesgo de un SOC bajo, sobre todo cuando se encuentran en una situación de subordinación o dependencia. En cambio, los hombres son más vulnerables respecto a la ausencia de apoyos sociales y a la soledad, es decir, a no tener un cónyuge/pareja, y es que los hombres tienen una menor capacidad para controlar su vida privada (hogar y relaciones sociales). No si es que al final va tener razón John Donne cuando dijo: "ningún hombre es una isla". Lo de la isla quería decir que toda persona necesita a otra para apoyarse, para saber que no estamos solos. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Finalmente, la clave del proceso está en aprender a reflexionar sobre las opciones que existen en función de las situaciones que ocurren en la vida, sacando partido a aquellas que generan salud, a las que mejoran la calidad de vida y a las que desarrollan el SOC.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;">Imágenes:<br />"Mafalda - diario" by Fabio Tellez in https://www.flickr.com/photos/fabiotel/5973285592/ (cc)</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;">"Can job evaluation help women to win equal pay?" by Phil Evans in http://www.unionhistory.info/britainatwork/display.php?irn=904&QueryPage= </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><a href="http://www.unionhistory.info/britainatwork/about/howtousethesite.php">(condiciones de uso)</a></span> </div>
fradiexhttp://www.blogger.com/profile/05404847525077111379noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8094294223259580048.post-40135882315883875232015-05-14T20:58:00.001+02:002015-05-14T21:06:17.191+02:00¿Fue Antonovsky el primer traidor de la salutogénesis?<!--[if gte mso 9]><xml>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEivBxEXf3L6rsHrjFwhPPkiiMece_I42pbX6rmRfcJjnx5C4nZPTp6aZ-cm6JRIspZiN_jqmxJoL_RcZumRcZxWwtg1C1Xiz86RayBv79dtFBxl02_Ecwju0SMsBREOmzVNbFrE84X8Aa2W/s1600/42ac539639b264c31c6d35b56a4f9e7d_m.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEivBxEXf3L6rsHrjFwhPPkiiMece_I42pbX6rmRfcJjnx5C4nZPTp6aZ-cm6JRIspZiN_jqmxJoL_RcZumRcZxWwtg1C1Xiz86RayBv79dtFBxl02_Ecwju0SMsBREOmzVNbFrE84X8Aa2W/s320/42ac539639b264c31c6d35b56a4f9e7d_m.jpg" width="266" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
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TORNERO PATRICIO</span></i></b> </div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Aaron Antonovsky <b><span style="font-size: small;"><a href="http://www.medicosescolares.com.ar/inicio.php?s=70"><span style="font-family: inherit;"><span style="color: red;">nació en Brooklyn (EEUU) en el año 1923</span></span></a></span>.</b> De ascendencia judía, tenía apenas 20 años cuando se unió a las tropas estadounidenses y vivió uno de los acontecimientos más crueles de la historia del ser humano: la segunda guerra mundial y el holocausto del pueblo judío. Sin duda, esta experiencia marcaría su visión de la vida.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Tras finalizar su servicio en el
ejército, Antonovsky regresó a EEUU para estudiar en la Universidad de Yale,
donde consiguió finalizar su <span style="font-size: large;"><span style="font-size: small;"><b><a href="http://www.angelfire.com/ok/soc/aa.html">PhD
en Sociología</a></b></span>.</span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>El Mundo estaba en
ebullición cuando él iniciaba sus primeras investigaciones científicas. Con el
final de la segunda guerra mundial se produjo un punto de inflexión en la
reorganización mundial. <br />
<a name='more'></a>Además del inicio de la guerra fría entre EEUU y la
Unión Soviética, y de la creación del Estado de Israel, nacieron nuevos
organismos internacionales como la Organización de las Naciones Unidas (ONU) y
la Organización Mundial de la Salud (OMS) entre otras. El Mundo se preparaba
para re-iniciarse.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>En
el año 1960, Antonovsky y su mujer decidieron emigrar al nuevo Estado de
Israel. Desde su creación, judíos de todos los países y culturas fueron
llamados a emigrar a Israel para crear, desarrollar y potenciar el nuevo
Estado, con el apoyo de la ONU y, sobre todo, de EEUU. Antonovsky se estableció
inicialmente en Jerusalem y comenzó a trabajar en el Instituto Israelí para
Ciencias Sociales Aplicadas y en la Universidad de Jerusalem-Hadassah. Pocos
años después de su llegada a Israel, y antes de su incorporación a la
Universidad de Ben-Gurion, publicó el <span style="font-size: small;"><b><span style="color: #38761d;"><a href="http://jech.bmj.com/content/59/6/511.full">artículo</a></span></b></span> que le llevaría a
desarrollar posteriormente su teoría de la salutogénesis.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
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</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Según citan <span style="mso-bidi-font-family: "Liberation Serif";">F. Rivera, P. Ramos, C. Moreno,
M. Hernán <span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;"><b><span id="goog_1675331448"></span></b></span></span></span><span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;"><b><a href="https://www.blogger.com/goog_1675331447">(Rev. Esp. Salud Publica, 2011)</a></b></span></span><span style="mso-bidi-font-family: "Liberation Serif";"><a href="https://www.blogger.com/"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;"><b>,</b></span></span><span id="goog_1675331449"></span></a> <i>“</i></span><i>Antonovsky
estudió</i><i><span style="mso-bidi-font-family: "Liberation Serif"; mso-fareast-font-family: "Liberation Serif";"> </span>a mujeres nacidas entre 1914 y
1923 en Europa central, algunas de las cuales </i><i><span style="mso-bidi-font-family: "Liberation Serif"; mso-fareast-font-family: "Liberation Serif";"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span>habían estado internadas en campos de
concentración. Tal y como se esperaba,</i><i><span style="mso-bidi-font-family: "Liberation Serif"; mso-fareast-font-family: "Liberation Serif";"> </span>el grupo de
supervivientes de los campos de concentración exhibía significativamente más
signos de enfermedad en comparación con las mujeres del grupo</i><i><span style="mso-bidi-font-family: "Liberation Serif"; mso-fareast-font-family: "Liberation Serif";">
</span>control. Sin embargo, hasta el 29% de las antiguas prisioneras alegaron
tener</i><i><span style="mso-bidi-font-family: "Liberation Serif"; mso-fareast-font-family: "Liberation Serif";"> </span>una relativamente buena salud mental, a pesar de
sus experiencias traumáticas</i><i><span style="mso-bidi-font-family: "Liberation Serif"; mso-fareast-font-family: "Liberation Serif";"> </span>(Antonovsky, Maoz, Dowty &
Wijsenbeek, 1971)”. </i>Estos resultados llevaron al autor a plantearse una
pregunta que daría origen a su teoría de la salutogénesis: <i><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>“¿Por qué las personas se mantenían saludables
a pesar de estar expuestas a</i><i><span style="mso-bidi-font-family: "Liberation Serif"; mso-fareast-font-family: "Liberation Serif";"> </span>tantas influencias perjudiciales?”.</i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<i><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></i>La concatenación de argumentos que estimularon esta
pregunta ha dado como resultado una teoría promotora de salud basada en un
“planteamiento positivo” de la misma, en lugar de en el déficit de salud.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Pero, ¿de qué hablaban las mujeres “antiguas
prisioneras” cuando decían tener una “relativa buena salud mental”? ¿Igualaba
Antonovsky los conceptos “buena salud mental” y “buena salud”? ¿Tenían aquellas
mujeres “buena salud” o bien lo que tenían era una “buena salud percibida”?<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>¿Podía Antonovsky extrapolar los resultados
de ese estudio al resto de la población sin equivocarse, teniendo en cuenta que
el nivel de estrés sufrido por esas mujeres era probablemente muy distinto al
que podríamos sufrir las personas en otros escenarios adversos?</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La base del desarrollo de la
teoría de Antonovsky es el <b><i>“sentido de la coherencia”</i></b>, la
capacidad para hacer un buen uso de los denominados <b><i>“recursos generales
de resistencia”</i></b> (<i>el dinero, el conocimiento, la experiencia, la
autoestima, los hábitos</i><i><span style="mso-bidi-font-family: "Liberation Serif"; mso-fareast-font-family: "Liberation Serif";"> </span>saludables, el compromiso, el
apoyo social, el capital cultural, la inteligencia,</i><i><span style="mso-bidi-font-family: "Liberation Serif"; mso-fareast-font-family: "Liberation Serif";">
</span>las tradiciones y la visión de la vida</i>). Es en definitiva, una
teoría basada en la salud mental, la madurez, la inteligencia emocional y la
capacidad personal para gestionar efectivamente acontecimientos estresantes. A
pesar de no ser una teoría novedosa (ya que unos 20 años antes la OMS lanzó su
nueva definición de salud como bienestar bio-psico-social), aporta un mayor
peso al componente psicológico y social como determinantes para la salud.
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Las
experiencias vitales estresantes de Antonovsky, el momento histórico mundial
que le tocó vivir (coincidiendo con el inicio de su madurez personal y
profesional en el mundo de la Sociología Médica), y la disponibilidad de
recursos generales de resistencia, probablemente le llevaron a plantearse una
línea de investigación que no se derivaba necesariamente de los resultados del
estudio de las mujeres que habían sido prisioneras en los campos de
concentración nazi, sino de su experiencia vital previa. Sin embargo, ésta
supuso el punto de partida para su novedoso planteamiento de la salud: trabajar
por la salud desde el enfoque de <b><i>los activos de salud (en lugar del
déficit) </i></b>y desde<b><i> la solución (en lugar del problema).</i></b> </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>En
un Mundo en guerra donde el exterminio de una raza (<i>la judía, la suya</i>)
suponía el objetivo de un plan fríamente calculado por otra (<i>la aria)</i>, era
lógico pensar que existía un <b><i>déficit de coherencia </i></b>a nivel
global, y que, por tanto, la solución debía partir de <b><i>la corrección de
dicho déficit</i></b>. Si éste hubiera sido el origen del planteamiento de
Antonovsky, podríamos concluir que el autor no solo utilizó el sufijo de la
palabra Patogénesis para denominar su nueva teoría, sino, que además, utilizó
su mismo razonamiento etiológico. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Luego
entonces, <b><i>¿fue Antonovsky el primer traidor de la salutogénesis?</i></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Liberation Serif"; mso-fareast-font-family: "Liberation Serif";"></span></div>
fradiexhttp://www.blogger.com/profile/05404847525077111379noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8094294223259580048.post-82173679138360470222015-04-30T23:18:00.000+02:002015-04-30T23:19:08.529+02:00Yo #soysalubrista porque… <div dir="ltr" id="docs-internal-guid-17475b13-0c2d-72a2-053e-9bb3e2660b53" style="line-height: 1.295; margin-bottom: 8pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Yo #soysalubrista porque… </span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEitYSex133FN3u_zFe8TyqobtdUbQ_uTzJv8lHM9kn5TquuZThunzWOSb4IgYe0Jhlcz4aRYGSxBcS1fGjdxj2OmCe3cljwjEjJAAzO2VAYHgu_5Sg390dYKsmp7sPfaHJuKlt1PIIlF2PM/s1600/11195807_390820914444247_1323629801_n.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEitYSex133FN3u_zFe8TyqobtdUbQ_uTzJv8lHM9kn5TquuZThunzWOSb4IgYe0Jhlcz4aRYGSxBcS1fGjdxj2OmCe3cljwjEjJAAzO2VAYHgu_5Sg390dYKsmp7sPfaHJuKlt1PIIlF2PM/s1600/11195807_390820914444247_1323629801_n.jpg" height="320" width="320" /></a></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.295; margin-bottom: 8pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">¿Consideras importante la promoción de salud? ¿Trabajas para mejorar la salud de las personas? ¿Cómo? Comparte tus experiencias, motivaciones, inquietudes “Yo #soysalubrista porque…” a través de Twitter y otras redes sociales. ¡Muchos otros salubristas te estamos esperando!</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.295; margin-bottom: 8pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Desde 2008, más de 120 profesionales han pasado por las aulas de la Escuela Andaluza de Salud Pública para formarse como salubristas. Trabajadores sociales, enfermeras, profesionales médicos, periodistas, sociólogos… y un sinfín de perfiles profesionales han compartido conocimientos, experiencias, motivaciones, iniciativas, ilusión… durante las seis ediciones del Diploma de Especialización de Promoción de la Salud. </span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.295; margin-bottom: 8pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<a href="https://lh3.googleusercontent.com/R4D-J1OH-4tAd9GhcLTL3S02S3ZBt8LkyzOUD82JBRlX9L2PCj2EpQjEb8GSGb3gVtfw3aFwe3wHqlCt9ctC69PrPUNHEfxIe0tfTNLdiAdf-VFLWqRMPBlp58845FQ07ooEIT1c0GjitssZ" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">En el marco del 30 Aniversario de la <span style="font-size: large;"><a href="http://www.easp.es/"><b>EASP</b></a></span>, un grupo de profesionales hemos querido recuperar y actualizar todo lo compartido durante estos años en el </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">I Encuentro de Profesionales sobre Promoción de la Salud</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">, el próximo 7 de mayo. Propiciar la reflexión entre colegas, así como generar debate sobre los avances en Promoción de salud en contextos sanitarios, educativos y sociales son los principales objetivos que nos lleva a convocar un evento donde el intercambio y la generación de conocimiento colaborativo está asegurado.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.295; margin-bottom: 8pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Por ello, queremos que este intercambio comience en este mismo momento. Aprovechando la oportunidad que nos brindan las redes sociales, os invitamos a compartir vuestras motivaciones, experiencias, inquietudes sobre porqué </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">#soysalubrista.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"> </span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.295; margin-bottom: 8pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Porque la promoción de la salud es importante, porque existen muchas experiencias que merece la pena contar, porque aún quedan muchas cosas por hacer… participa en el debate #soysalubrista a través de Twitter, Facebook, Blogs, Youtube… </span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.295; margin-bottom: 8pt; margin-top: 0pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Calibri; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Yo también #soysaulbrista ¿Y tú?</span></div>
fradiexhttp://www.blogger.com/profile/05404847525077111379noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8094294223259580048.post-73043431262230168942015-04-07T01:18:00.001+02:002015-04-07T01:18:45.723+02:00¿Es lo mismo VIH que Sida? Experiencia de voluntariado<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiIdBEnWEbDB9gSjFf5qkr6u8TPdPWdwUg2F6ghCCDD61CVSBnXqAw_lQjva2B4_n12SZG1noZ8umaUD3SecKnLeW3nyU2L88QEcMZgE-TkYW9qyzrkS6vdAV6qk7uR0h28bQ_O0XIyK1Xw/s1600/unnamed.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiIdBEnWEbDB9gSjFf5qkr6u8TPdPWdwUg2F6ghCCDD61CVSBnXqAw_lQjva2B4_n12SZG1noZ8umaUD3SecKnLeW3nyU2L88QEcMZgE-TkYW9qyzrkS6vdAV6qk7uR0h28bQ_O0XIyK1Xw/s1600/unnamed.jpg" height="180" width="320" /></a>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Con la publicación de esta entrada continuamos exponiendo las experiencias de los alumnos y alumnas participantes en el programa de voluntariado de la Universidad de Córdoba, en el curso <b><a href="http://promocionasalud.blogspot.com.es/2015/03/diario-de-un-voluntario.html"><span style="font-size: large;">“Salud Pública y Voluntariado”</span></a>.</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
En esta ocasión nos encontramos con una interesante reflexión sobre el tema del <span style="font-size: large;"><span style="color: #38761d;"><b>VIH-Sida</b></span></span>, que además aporta el esfuerzo por los estudiantes de trabajar en el uso de la información científica, aportando los cimientos necesarios que contribuyen a una formación basada en el conocimiento, activa y creadora, y que por tanto ayudan a la enseñanza universitaria y al bagaje intelectual de los voluntarios y voluntarias.<br />
<a name='more'></a><br />
Autores:<br />
- Mªcarmen Romero Cabello <br />
- Rafael Sánchez García<br />
- Nuria Pericet Rodriguez<i><br /></i><i> </i><br />
<div style="text-align: justify;">
<i>Al finalizar satisfactoriamente las prácticas del curso de voluntariado en salud pública y tras realizar un trabajo de documentación e investigación acerca de la temática sobre VIH-Sida, nos disponemos a exponer nuestras opiniones, reflexiones y sentimientos así como nuestras experiencias vividas durante este curso de voluntariado.</i></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjIDiRQOs5LMwVTaedn4gWYU5stWWh4dedTyVAfQs5wwFBCgCSAB5VH3yxhImjHfX2xRIRCvTkviIakYbS25W4jg8Nclqwuwb6KSRsBoZq-42DTuojZWAN5vSgI0Ksef-mIQhm-TdXpJsaL/s1600/Captura1.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjIDiRQOs5LMwVTaedn4gWYU5stWWh4dedTyVAfQs5wwFBCgCSAB5VH3yxhImjHfX2xRIRCvTkviIakYbS25W4jg8Nclqwuwb6KSRsBoZq-42DTuojZWAN5vSgI0Ksef-mIQhm-TdXpJsaL/s1600/Captura1.JPG" height="400" width="297" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>Inicialmente, suponíamos que el público estaría abierto a la información, aunque éramos conscientes de que también habría un porcentaje que se mostraría adverso a saber más acerca del tema. Aunque nuestras ideas iniciales eran ciertas, fue una grata sorpresa observar el interés de la gente por nuestra información, además nos demandaba más información.</i><br />
</div>
<div style="text-align: justify;">
<i>Nos gustó especialmente la cercanía del trato con los usuarios a los que nos pudimos acercar, lo que nos permitió descubrir un aspecto que nos ha impresionado: la cantidad de usuarios con familia o círculos cercanos afectados por la enfermedad. Por otro lado, nos ha encantado la empatía y amabilidad del personal sanitario; sin embargo, nos entristeció no poder llevar a cabo alguna de las dinámicas que deseábamos realizar por temas de protocolo del centro de salud.</i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJlqcydSbktAE0p-OIHwPto7FyeJ2dTaDC4_KVpg3_FgMq91rlOyddn_LxdwyU5DnEO1Hj_2Unjh3i5_wn9V6dc5xAR0nma9P8CvIQbNuZKN0v-bCNRgBwOK-fKhRZ7bRsxlyWwjGpLFSK/s1600/IMG-20150305-WA0005.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJlqcydSbktAE0p-OIHwPto7FyeJ2dTaDC4_KVpg3_FgMq91rlOyddn_LxdwyU5DnEO1Hj_2Unjh3i5_wn9V6dc5xAR0nma9P8CvIQbNuZKN0v-bCNRgBwOK-fKhRZ7bRsxlyWwjGpLFSK/s1600/IMG-20150305-WA0005.jpg" height="320" width="221" /></a><i> </i><br />
<i>Nos enorgulleció la visión de los pacientes acerca de la profesión de enfermería, como profesionales totalmente capacitados y eficientes, con un campo de actuación muy grande. Así como su reconocimiento por la labor que realizábamos durante esta campaña informativa.</i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>Respecto a las emociones, nos encantó el trato de la mayoría de los usuarios, que participaron y se mostraron interesados tanto en la información que dábamos como en las dinámicas que proponíamos. De este modo, colaboraron con la realización de nuestra encuesta, leyeron los folletos que les facilitamos y preguntaron las dudas al respecto, mostraron interés por continuar con la labor informativa en su entorno…</i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>Por todo ello, y satisfechos después de todo el trabajo, volvimos de los centros de salud con más conocimientos, más habilidades comunicativas y humanas, es decir, con un gran crecimiento personal. En resumen, es una experiencia inolvidable, que animamos a realizar a los que dispongan de la oportunidad.</i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>“La información es la única vacuna”</i></div>
fradiexhttp://www.blogger.com/profile/05404847525077111379noreply@blogger.com43tag:blogger.com,1999:blog-8094294223259580048.post-15832582430257185862015-03-24T00:48:00.000+01:002015-03-24T00:50:24.518+01:00Diario de tres voluntarias<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmZbLsi2CYHBRUzWOd2NYfU7g5Dw0F5067Vi3nyDk2isShi0zJY1P527EOjZ_kdlj9Ni6iehtig94VDGr72jd8KZ2FQrA52NqqbHgbVfB8O0_R8O-uNs8GFvuhiGwL5ee2hEOmX7-XjgQn/s1600/IMG_4453.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmZbLsi2CYHBRUzWOd2NYfU7g5Dw0F5067Vi3nyDk2isShi0zJY1P527EOjZ_kdlj9Ni6iehtig94VDGr72jd8KZ2FQrA52NqqbHgbVfB8O0_R8O-uNs8GFvuhiGwL5ee2hEOmX7-XjgQn/s1600/IMG_4453.JPG" height="240" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
La <a href="http://www.uco.es/internacionalcoopera/cooperacion/unidad-voluntariado/index.html"><span style="color: #134f5c;"><b>Unidad de Voluntariado de la UCO</b></span></a> y el Proyecto <a href="http://promocionasalud.blogspot.com.es/2012/06/9-meses-9-causas.html"><span style="color: #990000;"><b>"9 Meses - 9 Causas"</b></span></a> organizan un año más el curso <b>“Salud Pública y Voluntariado”</b>. La promoción sanitaria conlleva una proyección significativa en lo social, no ajena al campo de la intervención solidaria, que se articula a través de las redes de voluntariado. Y, es en este campo de solidaridad, donde la Universidad viene desarrollando vías de colaboración, que resultan de alto interés para la consecución de fines sanitarios.<br />
<a name='more'></a><br />
Con esta actividad se pretende mejorar la sinergia entre el sistema público educativo y el sanitario. Creando conexiones mediante la labor del voluntariado, que además de contribuir a complementar la propia formación del alumnado, los capacita y forma como agentes sociales, desarrollando habilidades comunicativas. </div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
Este proyecto intersectorial pretende captar a voluntarios dentro de la Comunidad Universitaria y formarlos como agentes de salud, creando una red permanente en dichos centros, que permita actuaciones de Educación para la Salud, vinculadas a los días conmemorativos de temáticas sanitarias, mediante el uso de mesas informativas y de actividades lúdicas. <br />
<br />
El planteamiento se sustenta en el voluntariado universitario focalizando la captación de éste con especial atención en el alumnado de estudios de contenido sanitario, habiéndose inscrito a esta primera convocatoria de formación unos 40 alumnos de las Facultades de Medicina y Enfermería.<br />
<br />
En el curso se están abordando, a través de la dinamización de habilidades de comunicación, contenidos relativos a cartera de servicios en Atención Primaria, aspectos epidemiológicos de la zona de Huerta de la Reina y de La Marina en Córdoba, la importancia de la Promoción Sanitaria a través de las nuevas tecnologías, así como los aspectos epidemiológicos y de Educación para la Salud de aquellas temáticas sociosanitarias que son motivo de días clave internacionales (Diabetes, Sida, Cáncer, Mujer o Tabaco, entre otras).<br />
<br />
Para este curso Promociona Salud ha tenido nuevamente ocasión de compartir espacio como en <a href="http://promocionasalud.blogspot.com.es/2013/10/haciendo-camino.html"><span style="color: #674ea7;"><b>ediciones anteriores</b></span></a> y trabajar de nuevo sobre la Promoción de la Salud en las Redes Sociales.<br />
<br />
Entre las metodologías de trabajo propuestas a los alumnos y alumnas participantes se encuentra el compartir su experiencia a través de éste blog, y uno de esos trabajos es el que hoy les mostramos: </div>
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<i><br /></i></div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgRJN-R6-gvUrqUXuZ2vaVqBlrQzpLEzjlDCjFRaMn4EkN3GmuVjZ2ifxwLxjdattrxxNaGTvzNc9fWTBanJwlCg5yMp6pNiwmV1-Y0-7EfQk4VAbRaQ05W67s_7EqTE8Whxv7Q7E2hv9VG/s1600/IMG_4415.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgRJN-R6-gvUrqUXuZ2vaVqBlrQzpLEzjlDCjFRaMn4EkN3GmuVjZ2ifxwLxjdattrxxNaGTvzNc9fWTBanJwlCg5yMp6pNiwmV1-Y0-7EfQk4VAbRaQ05W67s_7EqTE8Whxv7Q7E2hv9VG/s1600/IMG_4415.JPG" height="320" width="240" /></a><i>"El pasado día 14 de noviembre fue el Día Mundial de la Diabetes y con respecto a ello le dedicamos 4 días en dos Centros de Salud diferentes de la ciudad de Córdoba, llamados Carlos Castilla del Pino y Huerta de la Reina, respectivamente. En ellos pudimos informar a cientos de personas sobre esta enfermedad crónica, cómo prevenirla y en su defecto, tratarla. Además, pudimos analizar la glucosa en sangre de las personas que querían saberla.<br />Durante dichos días pudimos acercarnos a la gente, repartir folletos informativos, rellenar cuestionarios con la información dada, acercando la actividad física y la buena alimentación como factores preventivos, y por supuesto, comentamos la historia de la Diabetes Mellitus, los tipos que hay, como los mecanismos por los cuáles llega a producirse la enfermedad, etc.<br />Como experiencia acerca del Voluntariado, podemos destacar todo lo que hemos aprendido acerca de la enfermedad tanto de las enfermeras que nos enseñaron como de los propios pacientes. Como futuras profesionales, pudimos vivir como era la dinámica en los Centros de Salud. <br />En general la experiencia ha sido bastante buena, estamos de acuerdo en querer repetirla otra vez. <br />Gracias a todas las personas que nos ayudaron a que estos días fueran inigualables."<br /> </i></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>Marta Merida Raigón, Marta Marmol Vidal, Andrea Palacios España, estudiantes de enfermería.</i></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmZbLsi2CYHBRUzWOd2NYfU7g5Dw0F5067Vi3nyDk2isShi0zJY1P527EOjZ_kdlj9Ni6iehtig94VDGr72jd8KZ2FQrA52NqqbHgbVfB8O0_R8O-uNs8GFvuhiGwL5ee2hEOmX7-XjgQn/s1600/IMG_4453.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmZbLsi2CYHBRUzWOd2NYfU7g5Dw0F5067Vi3nyDk2isShi0zJY1P527EOjZ_kdlj9Ni6iehtig94VDGr72jd8KZ2FQrA52NqqbHgbVfB8O0_R8O-uNs8GFvuhiGwL5ee2hEOmX7-XjgQn/s1600/IMG_4453.JPG" height="240" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="more"></a></div>
fradiexhttp://www.blogger.com/profile/05404847525077111379noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8094294223259580048.post-36988506875494319172015-03-18T01:53:00.000+01:002015-03-23T23:59:14.789+01:00Una propuesta de trabajo en promoción de la salud sexual y reproductiva<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d6/Old_couple_in_love.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d6/Old_couple_in_love.jpg" height="213" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit;">En el VI Diploma de Especialización en Promoción de la Salud en contextos Sanitarios, Educativos y Sociales de la <span style="font-size: small;"><b><a href="http://www.easp.es/">Escuela Andaluza de Salud Pública</a></b> </span>los alumnos y alumnas han estado trabajado en su cuarto módulo en reconocer la <a href="http://www.msssi.gob.es/organizacion/sns/planCalidadSNS/pdf/equidad/ENSSR.pdf"><b><span style="color: #38761d;">Salud Sexual y Reproductiva como ámbito de acción prioritario de la promoción de salud,</span></b></a> identificando los derechos sexuales y reproductivos como parte integral de los derechos humanos que determinan el bienestar físico, psicológico y social de las personas, así como el enfoque de género como marco de trabajo fundamental. Para ello y como dinámica de aprendizaje de forma colaborativa han diseñado propuestas de programas de intervención en este campo, de los cuales queremos compartir el siguiente, que aporta elementos de innovación e interacción interesantes.</span><br />
<a name='more'></a><br />
<br />
<span style="font-family: inherit;"><b>1. Título: <i>"Conocer nuestra sexualidad y afectividad a través de las caricias." </i></b><br /><b>Autores:</b></span><br />
<ul>
<li><span style="font-family: inherit;">Alejandro Granados Alba</span></li>
<li><span style="font-family: inherit;">Nieves Lafuente Robles</span></li>
<li><span style="font-family: inherit;">Fernando Martin Rudilla</span></li>
<li><span style="font-family: inherit;">Rafael Jose Sanchez Polaina</span></li>
<li><span style="font-family: inherit;">Bartolome Troyano Tellez</span></li>
</ul>
<span style="font-family: inherit;"><b>2. Población destinataria (segmentada, concreta, descriptiva):</b><br /><br />En una primera fase un taller para mujeres y otro para hombres mayores de 65 años de un área urbana/rural .<br /><br />(Entendemos que la sexualidad en pareja en la tercera edad debe ser abordada, pero tenemos la duda que debido a las características del contexto histórico-cultural en España, las personas destinatarias de este programa pensamos que se podría inhibir la participación de la mujer en el mismo si están los hombres incluidos en el mismo taller.<br /><br />Esto nos lleva a pensar que sería más adecuado en una primera fase realizar un taller diferenciado Hombres y Mujeres, para en una segunda fase y si hay éxito, realizar sesiones conjuntas)<br /><br /><b>3. Conducta para el diagnóstico (concreta, en positivo, en infinitivo):</b></span><br />
<ul>
<li><span style="font-family: inherit;">Promover las caricias como forma de expresión de la sexualidad y el erotismo.</span></li>
<li><span style="font-family: inherit;"> </span><span style="font-family: inherit;">Conocer zonas de estímulo de nuestro cuerpo que complementan las relaciones sexuales.</span></li>
</ul>
<span style="font-family: inherit;"><b>4. Acciones concretas para intervenir sobre los factores motivacionales identificados.</b><br /><br /><b>4.1.- Acciones sobre la información:</b><br /><br />1. Técnica de Philips 66 sobre derechos sexuales.<br />2. Lectura conjunta y comentada de un artículo sobre la respuesta sexual humana. Qué relación tenemos con nuestro propio cuerpo<br />3. Lluvia de ideas para conocer los cambios fisiológicos que se producen en el adulto mayor.<br /><br /><b>4.2.- Acciones sobre las actitudes, los valores y las creencias:</b><br /><br />Antes de iniciar el grupo se podría hacer una entrevista de inicio a los participantes, donde buscaríamos el afloro de convicciones y predisposiciones personales que nos harían tener una idea de las técnicas y dinámicas de grupo más adecuadas a utilizar entre todas las que habéis referido.<br /><br />A continuación proponemos algunas sugerencias:</span><br />
<ol>
<li><span style="font-family: inherit;">Grupo nominal Identificar mitos, creencias y concepto de sexualidad que tiene el grupo sobre la sexualidad en el grupo</span></li>
<li><span style="font-family: inherit;">Debate dirigido para Identificar temores sobre su sexualidad.</span></li>
<li><span style="font-family: inherit;">Discusión de un caso para trabajar Las fantasías sexuales.</span></li>
<li><span style="font-family: inherit;">Identificar y actuar sobre posibles distorsiones cognitivas que afecten a las personas sobre la sexualidad.</span></li>
<li><span style="font-family: inherit;">Exponer las creencias sobre Sexualidad y Tercera Edad (desligar sexualidad-afectividad de la reproducción; Tod@s tenemos necesidades sexuales y afectivas a lo largo de toda nuestra vida)</span></li>
</ol>
<span style="font-family: inherit;"><b>5. Acciones concretas para intervenir sobre los factores facilitadores identificados.</b><br /><br /><b>5.1. Acciones sobre las habilidades:</b><br /><br />1. Expresar con las manos: Ejercicios de tacto. Sentados en parejas (o solos) y con los ojos cerrados, expresar solo acariciando las manos lo que les trasmite distintas palabras que se lanzaran: Cariño, amistad, sensualidad, erotismo….<br />2. Explorar sensaciones: Trabajos de sensibilización con otros sentidos. En parejas utilizar sobre los brazos del otro: aceites de distintos olores, desplazar una pluma, un pañuelo….<br />3. Acción teatral desinhibidora para mitigar ideas preconcebidas en el grupo.<br /><br /><b>5.2. Acciones sobre los recursos humanos y materiales:</b><br /><br />1. Dar información/formación a los profesionales de AP y de Centros Geriátricos para que no introduzcan juicios/valores/distorsiones cognitivas que vayan en contra del modelo de sexualidad y afectividad que se trabaja (coherencia de los discursos dentro de los profesionales sanitarios)<br />2. Facilitar folletos con información sobre las caricias . Estos folletos deben estar adaptados al grupo de población al que va dirigido (letras grandes, información muy concreta y apoyada en imágenes)<br />3. Pañuelos, plumas, un video para debatir prejuicios, creencias …<br /><br /><b>6. Acciones concretas para intervenir sobre los factores reforzantes identificados.</b><br /><br /><b>6.1. Acciones sobre el autorrefuerzo:</b><br />1. Expresar en voz alta una frase de autorefuerzo sobre lo aprendido en el taller.<br />2. Anotar en un diario las sensaciones positivas que las caricias y la afectividad les generan<br />3. Expresar al compañero con el que ha compartido el taller algo positivo sobre lo que ha sentido con sus caricias.<br /><br /><b>6.2. Acciones sobre las consecuencias físicas y emocionales:</b><br /><br />1. ¿Que han sentido físicamente recibiendo y dando caricias?<br />2. ¿Cómo se han sentido desde las emociones recibiendo y dando caricias?<br /><br /><b>6.4. Acciones sobre las consecuencias sociales:</b><br /><br />1. Reforzamiento Vicario. Modelado. Mostrar modelos de afectividad positiva a través de las caricias en personajes públicos con los que puedan identificarse, emitiéndose comentarios dentro del aula<br />2. Reforzamiento social ante conductas afectivas y sexuales que las mujeres y hombres de los grupos reporten verbalmente que realizan<br /><br /><b>7.- Acciones para la evaluación continua (seguimiento) y evaluación final del programa:</b><br /><br />1. Feed- back del alumno durante la clase y encuesta de satisfacción postaller.<br />2. Entrevista a la semana del taller sobre si este ha producido un cambio positivo en la expresión de su sexualidad.<br />3. Registro de frecuencia de carias y valoración de ¿Cómo de bien te sentiste?<br />4. Encuesta a las parejas para evaluar la sensación tras un tiempo de desarrollo de la conducta.<br />5. Sesión de refuerzo a los 3 meses, 6 meses y un año </span><br />
<br />
<span style="font-family: inherit;">Imágen: </span><span class="mw-mmv-filename">Old couple in love.jpg by </span><span class="mw-mmv-source-author"><span class="mw-mmv-author"><a class="external text" href="http://www.flickr.com/people/7105595@N05" rel="nofollow">Ian MacKenzie</a></span> - <span class="mw-mmv-source"><a class="mw-redirect" href="http://commons.wikimedia.org/wiki/Flickr" title="Flickr">Flickr</a></span></span><span class="mw-mmv-source-author"><span class="mw-mmv-author"> </span></span>CC BY 2.0</div>
fradiexhttp://www.blogger.com/profile/05404847525077111379noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8094294223259580048.post-21232940097465880802015-02-18T22:34:00.001+01:002015-02-18T22:38:45.192+01:00Aportaciones para introducir la perspectiva de género a las investigaciones evaluativas<div class="gmail_default" style="font-family: arial,helvetica,sans-serif; text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://saludcomunitaria.files.wordpress.com/2015/02/10520190_257259717817001_1473899994_n.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://saludcomunitaria.files.wordpress.com/2015/02/10520190_257259717817001_1473899994_n.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="color: #333333; line-height: 24px; text-align: left;">
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;">Dentro
de una de las unidades del <span style="font-size: large;"><a href="http://escuelaposgrado.ugr.es/pages/titulos_propios/oferta_formativa/experto-propio-en-promocion-de-la-salud-en-contextos-sanitarios-educativos-y-sociales"><span style="color: #274e13;"><b>Diploma de Especialización en Promoción de la Salud en Contextos Sanitarios, Educativos y Sociales</b></span></a></span> que se está
impartiendo desde la <span style="font-size: large;"><a href="http://www.easp.es/"><span style="color: #0b5394;"><b>Escuela Andaluza de Salud Pública</b></span></a></span> se ha realizado
una aproximación a la integración de metodologías cuantitativas y
evaluativas en la evaluación. Uno de los ejercicios era hacer una
reflexión crítica sobre una actividad comunitaria que fomenta la
actividad física en la población (en este caso impulsada desde un
Ayuntamiento). Señalamos a continuación la brillante aportación,
realizada por <i><b>María Elena Quesada del Bosque</b></i>, una de las alumnas, es
sobre la <span style="font-size: large;"><b><a href="http://www.easp.es/project/guia-para-incorporar-la-perspectiva-de-genero-a-la-investigacion-en-salud/"><span style="color: #990000;">incorporación de la perspectiva de género en los procesos de investigación evaluativa</span></a></b>,</span></span></span></div>
<a name='more'></a><span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;">"Consiste
en incorporar una perspectiva de la realidad socio-cultural en la que
hombres y mujeres estén representados y que visibilice las experiencias
de ambos. Que reconozca la diversidad y la heterogeneidad de una
comunidad. Esta perspectiva debería ser transversal a todas las fases de
la investigación.</span></span><br />
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></span>
<br />
<div style="color: #333333; line-height: 24px;">
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></span></div>
<div style="color: #333333; line-height: 24px;">
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;">Aspectos a considerar para que el proceso de investigación sea sensible al género:</span></span></div>
<div style="color: #333333; line-height: 24px;">
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;">El
objetivo fundamental sería empoderar a las mujeres. Capacitarlas, no
solo, en materia de salud, sino en lo concerniente a las decisiones de
su vida en general.</span></span></div>
<ul style="color: #333333; line-height: 24px;" type="disc">
<li><span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;">A través del fomento de la autoestima.</span></span></li>
<li><span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;">Responsabilizar a hombres y mujeres de su bienestar físico y emocional.</span></span></li>
<li><span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;">Evitar la victimización o culpabilización de las mujeres respecto a sus problemas de salud.</span></span></li>
<li><span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;">Para
alcanzar este objetivo, es necesario que exista una redistribución
equitativa de las actividades de la vida diaria (horas diarias dedicadas
al cuidado de hijos/as, dedicación en horas al cuidado de personas
dependientes…etc.). Lo que se conoce como corresponsabilidad de los
cuidados.</span></span></li>
<li><span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;">Reparto equitativo de las actividades de la vida diaria, implicando a los miembros de la unidad familiar.</span></span></li>
<li><span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;">Valorando
el trabajo doméstico, que se encuentra infravalorado y, no deja de ser,
un trabajo, que contribuye a la economía familiar y además es
imprescindible.</span></span></li>
<li><span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;">En el caso de las cuidadoras (normalmente son
mujeres), proporcionándoles el Respiro Familiar o facilitándoles, por
parte de las instituciones, apoyo externo que les permita conciliar su
vida familiar, laboral y de ocio (para poder inscribirse en actividades
saludables necesitan del apoyo institucional).</span></span></li>
<li><span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;">El Ayuntamiento
podría poner en marcha, paralelamente, a este programa (...) un taller
de afrontamiento saludable de las actividades de la vida diaria. En el
que se pudiese capacitar tanto a hombres como mujeres a gestionar el
estrés y la ansiedad que generan las actividades de la vida diaria,
sobretodo cuando se desempeñan múltiples roles y es muy difícil
conciliar la vida personal, laboral y social. Enfatizar en la toma de
conciencia del presente (Atención Plena). Las prioridades de las mujeres
serán diferentes por todas las exigencias y condicionamientos sociales.
Se verá afectada negativamente su autoestima, su bienestar emocional,
tendrán dificultad para disfrutar de su tiempo de ocio, para cuidarse a
sí mismas, controlar su estrés, participar en actividades saludables o
establecer redes sociales.</span></span></li>
<li><span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;">Para incorporar la perspectiva género sería imprescindible analizar los discursos y los datos desagregados por sexo.</span></span></li>
<li><span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;">Favorecer la equidad en el acceso a los recursos.</span></span></li>
<li><span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;">Los/as
investigadores/as no deberían reproducir ni perpetuar roles y
estereotipos sociales, pues no son más que construcciones sociales y
culturales que varían en el tiempo y en el espacio. Reconociendo la
diversidad y el individualismo.</span></span></li>
<li><span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;">No reproducir etiquetaje para los problemas de salud tradicionalmente “masculinos” o “femeninos”.</span></span></li>
<li><span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;">No considerar a los sexos como dicotómicos, no exagerar las diferencias entre ellos/as.</span></span></li>
<li><span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;">Evitar
el androcentrismo, o sea, construir la realidad social desde una
perspectiva masculina (la de los hombres blancos, occidentales y de
clase media). Tomar lo masculino como norma. En investigación, las
mujeres tradicionalmente no han participado en ensayos clínicos, sin
embargo, los resultados han sido generalizados a toda la población, sin
considerar la vulnerabilidad y la exposición diferencial de hombres y
mujeres.</span></span></li>
<li><span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;">Emplear indicadores sensibles al género (Brecha de género, Indicadores de Igualdad de Género).</span></span></li>
<li><span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;">Evitar el lenguaje sexista.</span></span></li>
</ul>
</div>
<div>
<div>
<div dir="ltr">
<div>
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;"><span class="im"><span style="border-collapse: collapse;">Rafa Cofiño<br /><a href="https://saludcomunitaria.wordpress.com/" style="color: #1c51a8;" target="_blank">https://saludcomunitaria.<wbr></wbr>wordpress.com/</a></span></span></span></span></div>
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;"><span class="im"><span style="border-collapse: collapse;">
</span></span></span></span>
<span class="im"><span style="border-collapse: collapse;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;">
</span></span></span></span><br />
<div>
<span class="im"><span style="border-collapse: collapse;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;">Imágen: <a href="http://instagram.com/rcofinof/" rel="nofollow">http://instagram.com/rcofinof/</a></span></span> </span></span></div>
<span class="im"><span style="border-collapse: collapse;">
<span style="font-family: inherit;">
</span></span></span><br />
<div>
<div>
<span class="im"><span style="border-collapse: collapse;"><a href="http://contemporaneos2005.blogspot.com/" style="color: #1c51a8;" target="_blank"><span style="font-family: arial, helvetica, sans-serif;"><br /></span></a></span></span></div>
</div>
<span class="im"><span style="border-collapse: collapse;">
</span></span></div>
</div>
</div>
<span class="im">
</span>fradiexhttp://www.blogger.com/profile/05404847525077111379noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8094294223259580048.post-62167983770161073092015-02-01T20:55:00.000+01:002015-02-01T20:59:08.296+01:00Descubrir activos de salud caminando<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg3XxnLuL0ESZg8dfuunJ49XIL8efSmVdz1bZ0vzjmSC3JcSPLtqB-21Arh2louuckqj7hVQ0dUzf8mf97LIYfdoKQVaAqyIoGZ0N5Pvl_T8Tx8a3m7jVHsFdlgUqPJws2wCfPGWPhHDHdS/s1600/andar.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg3XxnLuL0ESZg8dfuunJ49XIL8efSmVdz1bZ0vzjmSC3JcSPLtqB-21Arh2louuckqj7hVQ0dUzf8mf97LIYfdoKQVaAqyIoGZ0N5Pvl_T8Tx8a3m7jVHsFdlgUqPJws2wCfPGWPhHDHdS/s1600/andar.JPG" height="212" width="320" /></a></div>
Había una vez un "inspector de ventiscas y diluvios", como a él mismo le gustaba denominarse, para el que caminar representaba un acto de meditación. <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Henry_David_Thoreau"><span style="font-size: large;"><span style="color: #783f04;"><b>Henry David Thoreau</b></span></span></a>, como se llama nuestro personaje, afirmaba que un hecho tan aparentemente simple como es dar un paso tras otro, se convierte en <a href="http://www.oshogulaab.com/MISCELANEA/Caminar.htm"><span style="font-size: large;"><span style="color: #0b5394;"><b>un acontecimiento mágico</b></span></span></a> y que aporta al ser humano un bienestar no sólo físico, sino espiritual.<br />
<div style="text-align: justify;">
<br />
<a name='more'></a>En una sociedad automatizada donde el movimiento en gran parte procede de la ayuda de alguna máquina, la acción de caminar ha perdido su sentido primigenio de transportarnos de un lugar a otro por necesidad... hemos conseguido quitarnos ese lastre obligatorio de desplazarnos a pie. Pero no olvidemos que en el ancestral momento que un día pudimos incorporarnos sobre nuestras piernas, conseguimos uno de nuestros principales rasgos como humanos... caminar. Nuestra eficiencia como bípedos tras millones de años caminando, permitió liberar nuestras manos para otros quehaceres, usando herramientas y evolucionando nuestro cerebro.</div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Caminar puede ser un simple ejercicio, el dar un paseo o tomar el fresco. O puede ser una actividad que nos lleve al <a href="http://comunidadsemfyc.es/generacion-de-mapas-de-activos-de-salud-por-poblacion-infantil-de-una-localidad-de-la-subbetica-cordobesa/"><span style="font-size: large;"><span style="color: #274e13;"><b>descubrimiento de lugares, personas, de capacidades y talentos</b></span></span></a>. <span style="font-size: large;"><span style="font-size: small;">Aprender a pasar de simplemente desplazarnos por la</span><b> </b></span>superficie de la vida, a mirar a nuestro alrededor de forma diferente <a href="http://promocionasalud.blogspot.com.es/2014/06/aprendiendo-buscar-activos-en-salud.html"><span style="color: #674ea7;"><span style="font-size: large;"><b>no es algo complicado</b></span></span></a>. </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.softhook.com/"><span style="color: #7f6000;"><span style="font-size: large;"><b>Christian Nold,</b></span></span></a> artista, diseñador y educador que trabaja para desarrollar nuevos modelos de participación para la representación comunal, llevó a cabo en 2009-10 un <a href="http://www.sensoryjourneys.net/"><span style="color: #cc0000;"><span style="font-size: large;"><b>proyecto</b></span></span></a> con cuatro escuelas en Bristol con el fin de que los niños y niñas expresaran las experiencias sensoriales que se producían en su camino a la escuela. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.sensoryjourneys.net/site"><span style="color: #741b47;"><span style="font-size: large;"><b>En los mapas creados por los niños y niñas</b></span></span></a>, hay una diferencia clara entre los modos de transporte utilizados. Los mapas que representan los caminos recorridos a pie o en bicicleta muestran un número mucho mayor de interacciones con personas, plantas y animales, así como eventos sensoriales como el<span style="font-size: large;"><b> </b><span style="font-size: small;">clima</span></span>, imágenes y olores. En comparación, los mapas con recorrido realizados en transporte escolar o vehiculos particulares muestran principalmente edificios y otros lugares de interés.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiTNLcqyTt0iA1Zn2fWU5PaHa-zRhHL0IBz2te46hzf-eJ2ivUbfgT5yGY_THdW8-ippidRmTs1j4C0xwIgF4UvjZsUzpegtW1MMKa7Dg61uV6-HXnODxcPxfLztoY3UdL-cefVb-4BuI4i/s1600/map.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiTNLcqyTt0iA1Zn2fWU5PaHa-zRhHL0IBz2te46hzf-eJ2ivUbfgT5yGY_THdW8-ippidRmTs1j4C0xwIgF4UvjZsUzpegtW1MMKa7Dg61uV6-HXnODxcPxfLztoY3UdL-cefVb-4BuI4i/s1600/map.JPG" height="208" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<a href="http://www.softhook.com/NewOakWalking.pdf">New Oak Walking Map.pdf</a></div>
<br />
El caminante no sólo debe mover sus pies, sino permitir que estos lo lleven a una caminanta interior. </div>
<div style="text-align: justify;">
Hemos
de trabajar la capacidad de observar, encontrar algo nuevo en
cada paso, entrar en contacto pleno con lo que se ve, intentar situar la
atención en el momento presente y dejar caer sensaciones en el cuerpo
conforme se da un paso y otro. </div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
La experiencia de trasladarse en coche o autobus a la escuela como en el proyecto de Nold, aparece como una "teletransportación", es decir con un origen y un destino final, pero sin la riqueza de contenido y aprendizaje de desplazarse caminando<span style="font-size: small;">... en definitiva sin la oportunidad de descubrir activos en salud, que pueden ayudarnos en </span>nuestro desarrollo personal y social.<br />
<br />
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: x-small;">Imágen: <span style="text-transform: capitalize;">Mohamed Nuzrath</span> - Creative Commons Deed CC0</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: x-small;">http://pixabay.com/es/v%C3%ADa-f%C3%A9rrea-personas-que-caminan-191097/ </span></div>
</div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #783f04;"><span style="color: black;"><span class="" id="result_box" lang="es"> </span></span><b> </b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
fradiexhttp://www.blogger.com/profile/05404847525077111379noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8094294223259580048.post-5523098962007814192015-01-25T01:27:00.000+01:002015-01-25T01:27:41.178+01:00Análisis de los Grupos socioeducativos (GRUSE) desde el modelo de Activos en Salud<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<b><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjqsoBKSunu4-RfIm9DLgEfwr7oinefEx-w8WhHvI8trSdsrZgbLDE-Oc8jbsEApsasD7Yly-XqFswKwk4g6nN9nO87vcl_lDwYr-KbnJb4eie24MYiCvjw4khoHujcr7BpIIVXE8ljJIz4/s1600/%C3%ADndice.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjqsoBKSunu4-RfIm9DLgEfwr7oinefEx-w8WhHvI8trSdsrZgbLDE-Oc8jbsEApsasD7Yly-XqFswKwk4g6nN9nO87vcl_lDwYr-KbnJb4eie24MYiCvjw4khoHujcr7BpIIVXE8ljJIz4/s1600/%C3%ADndice.jpg" /></a></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Análisis de los Grupos socioeducativos (GRUSE) desde el modelo de Activos en Salud</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Autores:</b></div>
<div style="text-align: justify;">
María Trinidad Alliende Kingston<br />
Sylvia Bernabeu Martín<br />
Narjis Fikri Benbrahim<br />
Inmaculada Gómez Lucena<br />
Bartolomé Troyano Téllez<br />
<br />
<b>¿Que son?</b><br />
Se trata de una <a href="http://www.juntadeandalucia.es/salud/sites/csalud/contenidos/Informacion_General/c_3_c_1_vida_sana/gruse/gruse"><span style="color: #38761d;"><span style="font-size: large;"><b>estrategia andaluza de promoción de la salud</b></span></span></a>. En la actualidad están desarrollados los GRUSE_M, que consisten en talleres grupales destinados a mujeres entre 30-65 años de vida, con falta de apoyo familiar y social, policonsultantes en servicios de salud por síntomas ansiosos o quejas inespecíficas. Se constituyen como espacios donde reflexionar sobre las situaciones actuales de vida, donde hacer relaciones e identificar <a href="http://www.easp.es/project/formacion-en-salutogenesis-y-activos-para-la-salud/"><span style="color: #674ea7;"><span style="font-size: large;"><b>activos de salud</b></span></span></a> para cambiar aspectos de estas situaciones. Aunque actualmente como vemos se encuentran muy ligados al género, ya se están abordando otros segmentos como colectivos afectados por la crisis, hombres en paro de larga duración, y otros grupos vulnerables como la población infanto-juvenil.<br />
<br />
<a name='more'></a><b>¿Qué buscan?</b><br />
A través de la educación grupal, las actividades desarrolladas por <a href="http://www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdesalud/library/plantillas/externa.asp?pag=../../contenidos/publicaciones/Datos/484/pdf/GRUSE_ARGUMENTARIO.pdf"><span style="color: #741b47;"><span style="font-size: large;"><b>los GRUSE pretenden lograr habilidades y destrezas de las personas para afrontar su día a día</b></span></span></a> (dificultades cotidianas) y evitar el aislamiento social. Sus participantes tienen que identificar los activos de salud propios y del entorno que le ayuden a afrontar las dificultades y a realizar cambios hacia la salud y el bienestar. Es una herramienta de desarrollo y empoderamiento, donde el papel del grupo consiste en ofrecer el espacio a sus participantes en donde ofrecer una vía de reflexión, de comunicación y autoapoyo, y una oportunidad para que sus participantes sean personas activas en su proceso de salud, capaces de identificar los recursos propios y del entorno como ayuda para afrontar dificultades y generar cambios hacia condiciones de vida mas saludables.<br />
<br />
<b>¿Mediante qué método?</b><br />
Utilizando una modalidad participativa busca:<br />
- Desarrollar talentos y habilidades individuales para afrontar los problemas de la vida cotidiana<br />
- Descubrir y utilizar los activos en salud a nivel personal y comunitario.<br />
- Abordar determinantes socio-culturales y psicosociales que condicionan la aparición de síntomas de malestar.<br />
Los Grupos se organizan con un máximo de 15 personas y se llevan a cabo un mínimo de 8 Sesiones de 90 a 120 minutos cada una. En estas ocho sesiones se pueden trabajar diversos temas, según el perfil de los participantes.<br />
<br />
<b>¿Tienen un enfoque de activos en salud?</b><br />
Los GRUSE pretenden promover la salud mental desde un enfoque basado en activos y en la construcción social del género. Trabajan desde una perspectiva salutogénica aplicando el modelo <a href="http://www.madrimasd.org/blogs/salud_publica/2011/01/03/132305"><span style="color: #0b5394;"><span style="font-size: large;"><b>ABCD o Desarrollo Comunitario Basado en Activos</b></span></span></a> dentro el marco de la promoción de la salud. Es por esto que la intervención se inicia con un mapeo de activos individuales y comunitarios, con el fin de aplicarlos en las sesiones programadas, reforzarlos y plantear nuevos propósitos apoyándose de dichos activos detectados. <a href="http://www.easp.es/project/activos_para_la_salud_y_promocion_de_la_salud_mental/"><span style="color: #b45f06;"><span style="font-size: large;"><b>Se centran en los factores protectores de la salud mental identificados por la OMS.</b></span></span></a> Utiliza así mismo, actuaciones que aumentan la participación comunitaria y favorecen la creación de Redes De Ayuda Mutua para el manejo de estas situaciones, siendo el grupo el punto de arranque. Se ha comprobado su eficacia en el fomento de capacidades y habilidades de comunicación, autoestima, asertividad, control del pensamiento, resolución de problemas…etc.<br />
<br />
<b>¿Cómo podría ser potenciado aún mas el enfoque basado en activos?</b><br />
Existen ciertas sesiones mas orientadas hacia la educación en salud, donde la exploración de los activos no está realizada de manera tan directa, tales como la sesión de pensamiento/sentimiento/comportamiento, percepción y manejo de emociones, donde se realiza un énfasis hacia un giro positivo en éstos ámbitos, pero no una exploración de los activos relacionados con estos temas en particular. <br />
<br />
<b>Comentarios adicionales:</b></div>
<div style="text-align: justify;">
Se podría fortalecer aún más el enfoque basado en activos incidiendo aún más sobre aquellos aspectos psicológicos relacionados con las emociones, conductas o también creencias de las personas ya que son factores determinantes en el logro de una buena salud mental. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La estrategia GRUSE ha evolucionado en cuanto a la población diana desde su implantación, por la propia dinámica y expectación que crea cuando los usuarios la conocen. Estas expectativas han tenido mayor calado entre los usuarios susceptibles de hacerlo que entre los profesionales que debían derivar a los usuarios que cumplen los requisitos. </div>
<div style="text-align: justify;">
En un principio fue la hiperfrecuentación por motivos no estrictamente sanitarios a los servicios de salud, y el tratamiento continuado con ansiolíticos, todo ello englobado en la perspectiva de género, dirigido a mujeres.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
La dinámica de los grupos ha provocado la evolución del propio proyecto, los Trabajadores Sociales que son los profesionales que los organizan y dirigen, en el tiempo de implantación han articulado e introducido nuevos matices en cuanto al modo de captación, población con la que se trabaja y ampliación de técnicas profesionales y dinámicas de grupo en el desarrollo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Uno de los handicap fundamentales de esta estrategia está en la concienciación de los profesionales sanitarios para involucrarse en el proceso de derivación. Hay constancia del número de hiperfrecuentadores a consultas de salud que manifiestan sentirse mal sin saber qué les pasa, sin que haya síntomas somáticos; o bien, que tienen la popularmente llamada en Andalucía “angustia”, siendo tratados en un alto porcentaje con ansiolíticos, con dudosa y costosa terapia.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Cuando un GRUSE comienza, empezamos por la entrevista que sería la última criba que nos haga sospechar de una patología de salud, en algunos grupos la primera actividad es escribir en un papel tres cosas, la primera como me siento en la vida y que momentos son los de especial sufrimiento sin saber porqué, la segunda, que cosas hago o sé hacer que me siento mejor cuando las hago, y la tercera, que recursos de los que tengo a mi alrededor para utilizar, al hacerlo me siento bien. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Esto nos da una idea muy importante sobre las personas y su sufrimiento, al mismo tiempo empezamos dándole un enfoque desde la perspectiva de los activos en salud. Las “explicaciones de calle” de temas importantes para el desarrollo del GRUSE como el proceso de la comunicación, las emociones, percepción, pensamiento, autoestima, resolución de conflictos, dinámicas de grupo, etc. da como resultado junto con el conocimiento y práctica de la relajación, personas que han tomado conciencia de su problema, han aprendido a controlar, valorar y utilizar sus potencialidades en el desarrollo social de sus vidas, evitando que lo contrario les haga pensar en que su cuerpo enfermo les hace sentirse así. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
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fradiexhttp://www.blogger.com/profile/05404847525077111379noreply@blogger.com38tag:blogger.com,1999:blog-8094294223259580048.post-82194259543510632262015-01-19T20:42:00.001+01:002015-01-19T20:42:08.788+01:00Argumentos utilizables con adolescentes para la prevención del consumo de cannabis<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiyPgmIhw1Fcug4rvgDIFCjL0hJOprOgvJAjk43KDcnR1kUK9K-7oPBQDhJGUIPBROF4gv25p1t12x-NuESew_xl54rJiQFJ57kZL2ttjF6d0BCDCp2Zpr3yPv_Kdc1_5H-A0ibmhlV2ln1/s1600/Captura4.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiyPgmIhw1Fcug4rvgDIFCjL0hJOprOgvJAjk43KDcnR1kUK9K-7oPBQDhJGUIPBROF4gv25p1t12x-NuESew_xl54rJiQFJ57kZL2ttjF6d0BCDCp2Zpr3yPv_Kdc1_5H-A0ibmhlV2ln1/s1600/Captura4.JPG" height="213" width="320" /></a>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Continuamos con la labor de los discentes del Diploma de Especialización en Promoción de la Salud en contextos sanitarios, educativos y sociales coordinado por <a href="https://twitter.com/marianoh"><b>Mariano Hernán</b></a> desde la <b><a href="http://www.easp.es/">Escuela Andaluza de Salud Pública.</a></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Dentro de los trabajos que han realizado los alumnos y alumnas en el módulo de <!--[if gte mso 9]><xml>
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</xml><![endif]-->Promoción de la salud e intervención en adicciones y promoción de la salud mental, queremos compartir éste, cuyo objetivo fundamental es servir como ejercicio para ayudar a los adolescentes a “descubrir” argumentos, válidos para ellos y al mismo tiempo con fundamento científico, que puedan ayudarles a adoptar voluntariamente un estilo de vida saludable y libre de los riesgos inherentes al consumo de cannabis.<!--[if gte mso 9]><xml>
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<div style="text-align: justify;">
<a name='more'></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Autores:</b> Montserrat Román Cereto. Enfermera<br />
Rafael Ángel Maqueda. Médico</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<b>Contexto:</b> Enfermera y médico de un Centro de Salud urbano que atendemos en un Instituto Público de Enseñanza Secundaria la asesoría Forma Joven. Consultas individuales de hora y media de duración con una periodicidad semanal. Los jóvenes son captados a través de los mediadores y del orientador. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Para este ejercicio atenderemos a jóvenes en <b>consulta individual</b> en <b>tres supuestos prácticos:</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><b>a) Prevención del consumo de cannabis en adolescente de clase media con una trayectoria de éxito escolar.</b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>1.-Términos profesionales sintéticos:</b> Diversos estudios demuestran que el consumo de cannabis produce claros efectos en la esfera neurocognitiva como pueden ser <b>alteraciones de la concentración y de la coordinación motora, </b>produciendo una importante <a href="http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CCMQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.pnsd.msc.es%2FCategoria2%2Fpublica%2Fpdf%2FCannabisII.pdf&ei=lpu6VLvJE4XpUuyRg7gF&usg=AFQjCNG063oOcZ868VXYQRDrrCeXIQKJBA&sig2=t43zieydZTDnrD3fYUngOw&bvm=bv.83829542,d.d24"><span style="color: #674ea7;"><span style="font-size: large;"><b>disminución del rendimiento psicomotor</b></span></span></a> Estas alteraciones de la esfera intelectual van a mermar las capacidades para el estudio, como la concentración, memorización, cálculo, etc, así como para la práctica deportiva. La afectación será más marcada en consumidores intensivos y en quienes se iniciaron más tempranamente en el consumo. Otro de los efectos estudiados es el <a href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/12446533"><span style="color: #cc0000;"><span style="font-size: large;"><b>síndrome amotivacional</b></span></span></a> asociado frecuentemente al absentismo en las escuelas. Las consecuencias de estas conductas sobre la futura vida laboral (menor grado de formación alcanzado, mayor riesgo de paro, menores ingresos económicos) y social (insatisfacción con el mundo de las relaciones, mayor dependencia de la ayuda social) del sujeto son importantes. La edad de inicio en el consumo de cannabis se relaciona significativamente con el bajo rendimiento escolar y formativo, pudiendo explicar hasta un <a href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/11219366"><span style="color: #274e13;"><b><span style="font-size: large;">17% de dicho fracaso</span> </b></span></a>. </div>
<div style="text-align: justify;">
Para abordar la cuestión en jóvenes con un buen expediente académico y con fuertes apoyos sociofamiliares debemos investigar la información previa que posee y proponer actividades que fomenten la investigación propia y el estudio del tema de forma intuitiva o mediante apoyo bibliográfico, informático, o por ejemplo buscar temas musicales, películas y/o libros o comics que muestren el consumo de cannabis y analizarlo desde una perspectiva crítica (¿Cómo son los personajes que consumen?, ¿qué hacen?, ¿qué les aporta o que les resta el consumo?) siguiendo un método de aprendizaje por descubrimiento. Debido a que son jóvenes comprometidos con el estudio y en lo que se espera de ellos un alto grado de responsabilidad habría que incidir en aspectos de su vida que tenga especial trascendencia, ya que de ello va a depender su acercamiento o rechazo del cannabis. Si éste le va a suponer un deterioro para sus objetivos vitales prioritarios evitarán su consumo. Los recursos de jóvenes con cierta capacidad y medios económicos serán mayores que jóvenes con menos posibilidades. </div>
<div style="text-align: justify;">
<b>2.- Términos fácilmente comprensibles por el adolescente.</b> </div>
<div style="text-align: justify;">
2.1.- El consumo de cannabis disminuye seriamente la capacidad intelectual, la memoria y las habilidades manuales. Es decir un consumo excesivo o continuado puede hacer que a nuestra mente le cuesta más estudiar, ya que va tardar más en memorizar los conceptos y luego recordarlos y comprender problemas que requieran agilidad mental.<br />
<br />
Te invito a que investigues qué es el síndrome amotivacional. Es decir el consumo de cannabis no sólo hará que baje nuestra capacidad para el estudio y la comprensión sino que además disminuirá nuestro deseo o motivación para hacer las cosas que nos proponemos. Incluso va a disminuir mi habilidad para realizar tareas que requieran buen pulso y concentración como por ejemplo conducir o jugar a videojuegos. </div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
2.2.- El consumo de cannabis va a limitar nuestra capacidad para realizar deportes. El Hachís al quemarse, al igual que el tabaco, libera productos que actúan como irritantes de las vías respiratorias y ello va a <a href="http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CCEQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.pnsd.msc.es%2FCategoria2%2Fpublica%2Fpdf%2Fcannbis.pdf&ei=AZy6VLmxF4qAU4eeg7AF&usg=AFQjCNGQQhMOWavlmiClrA1kBiABChcB3w&sig2=FEK4dOPccl3l4KgtUvvJ_w&bvm=bv.83829542,d.d24"><span style="color: #b45f06;"><span style="font-size: large;"><b>disminuir la capacidad respiratoria</b></span></span></a> tan necesaria para el ejercicio físico . Además por su efecto sobre las capacidades intelectuales, si el deporte que realizamos requiere de cierta destreza, ésta se va a ver seriamente perjudicada. Por ello un consumo continuado o excesivo de cannabis nos limitará para la realización de deportes que por su dificultad han requerido de un entrenamiento previo. </div>
<div style="text-align: justify;">
<i><b>Te invito a que investigues la relación entre cannabis y enfermedades que produce el tabaco.</b></i> Si las relaciona verás que son similares, e incluso pueden llegar a ser peores en aumento de monóxido de carbono en sangre y de alquitrán en pulmones</div>
<div style="text-align: justify;">
<b>3.- El consumo de cannabis puede interferir en las relaciones sociales ya que la apatía que provoca (síndrome amotivacional). </b>Además puede interferir en las relaciones personales ya que induce a la impulsividad. También las personas fumadoras de cannabis tiene mayores índices de neuroticismo. </div>
<div style="text-align: justify;">
<i><b>Te invito a que investigues los estudios que hay sobre la relación de consumo de cannabis e inicio de psicosis.</b></i> Numerosos estudios bno dejan lugar a dudas de esta clara relación, pero si es cierto que no está clara aún si las causas son directas por el cannabis o es porque éste adelanta en el tiempo a una enfermedad que se encontraba latente<br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b>b) Prevención del consumo de cannabis en adolescente con trayectoria escolar irregular con consumo frecuente de cannabis y padres de nivel cultural medio-bajo o bajo. </b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<b>1.-Términos profesionales sintéticos:</b> Los adolescentes con consumo excesivo de cannabis van a sufrir directamente los efectos nocivos ya sean físicos, psicológicos y sociales. Como toda persona que sufre una adicción pasará por diferentes etapas en su motivación para iniciar el cambio que le lleven a abandonar el hábito. Ellos conocen bien los efectos positivos y negativos que le produce el consumo por lo que el balance decisional pueden elaborarlo con conocimiento. El cambio de una fase precontemplativa a contemplativa y de ésta a una fase de preparación para iniciar el abandono de consumo va a venir mediada por el grado de motivación. Es labor de las personas próximas que evolucionen a una etapa de cambio mediante técnicas que aumenten la discrepancia interna (quieren dejarlo, no quieren/pueden) fomentando su autoestima y autoeficacia. Para ello es un buen instrumento utilizar la entrevista motivacional. Ésta se basa en los siguientes principios: </div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
1) Expresar empatía. Se debe aceptar sin condiciones al adolescente, sin rechazos ni estigmatizaciones, para lo cual se le debe "escuchar reflexivamente", asegurándole al adolescente que su ambivalencia (en torno a dejar o no o moderar el consumo) es normal y que se le ayudará a resolver sus dudas.<br />
2) Reforzar sus preferencias y proyectos vitales. La motivación es el mayor motor de cambio y de desarrollo personal. Trabajar con adolescentes es ser cultivadores de deseos.<br />
3) Desarrollar las discrepancias. Favorecer que el adolescente se dé cuenta de sus contradicciones, mostrándole la discrepancia entre la conducta actual de consumir y las metas importantes que desea conseguir en su vida (sus deseos y proyectos vitales).<br />
4) Evitar las discusiones. Los adolescentes esperan que les .echemos la charla. Son contraproducentes. Hay que evitar argumentar, llega un momento que no escuchan. <br />
5) No etiquetar con diagnósticos o valoraciones. El proceso posterior de evaluación determinará si existe o no dependencia, el grado de ésta y daños asociados que el adolescente presenta. Se debe intentar lograr con el adolescente un compromiso inicial y pasar así a las etapas de evaluación e intervención <br />
6) Dar un giro a la resistencia. Las percepciones del adolescente pueden cambiarse, para lo cual más que imponer estrictamente una visión al adolescente, se le debe apoyar o invitar a mirar sus problemas desde una nueva perspectiva que hasta el momento no había considerado. A veces "rodar con la resistencia" puesta por el adolescente, es decir reconocer y reflejarle sus propias objeciones a la intervención, lo moviliza a criticarlas y buscar soluciones al respecto.<br />
7) Apoyar la autoeficacia. Creer en la posibilidad de cambio es un elemento motivador, siendo importante que el adolescente se haga responsable de realizar lo necesario para lograr el cambio. Se debe inyectar esperanza dentro del rango de alternativas disponibles e invitarlo a un trabajo conjunto, pero sin crear falsas expectativas que posteriormente no se puedan cumplir. Siempre hay algo que el adolescente consiguió con esfuerzo y ello habrá que recordárselo.</div>
<br />
<b>2.- Términos fácilmente comprensibles por el adolescente</b><br />
Siguiendo con la técnica de la entrevista motivacional debemos usar términos y argumentos que el joven avance a estados avanzados en la etapa de cambio</div>
<div style="text-align: justify;">
2.1.- Para reforzar la ambivalencia se le plantea al joven que haga una lista de los beneficios que le produce el consumo de cannabis y las consecuencias negativas que le acarrean el consumo. El joven al autoanalizarse y al confrontar dichas situaciones se va a aumentar la discrepancia. <br />
Así, si el joven dice que fuma cannabis porque se relaciona mejor con sus amigos y él también dice que le gustaría dejar de fumar para no tener que depender de nada, entonces se le refuerza su deseo de independencia.<br />
<br />
2.2.- Se le pregunta con preguntas abiertas que explique los motivos que hacen que siga consumiendo cannabis. Se exploran cuáles son sus pensamientos y sensaciones que le llevan a consumir cannabis. Si expresa sentimientos negativos hacia el consumo, debemos reforzarlos. Si expresa sentimientos de miedo o inseguridad al dejarlo, se explora los posibles apoyos que encontraría en su ámbito familiar o escolar. </div>
<div style="text-align: justify;">
La investigación de sus ideas, creencias o pensamientos son también necesarios para reconocerlas como posibles causas de resistencias que pueden. surgir</div>
<div style="text-align: justify;">
Si plantea que el cannabis es un planta natural, se le preguntará con preguntas abiertas que si conoce plantas venenosas, o también que si piensa las diferencias que puede haber con el tabaco que es otra planta y también natural. <br />
<br />
2.3.-Se le pregunta que cuáles serían los problemas que se encontraría si intentara dejara de fumar cannabis. Tras esa reflexión y con preguntas abiertas se le plantea qué haría ante esos problemas que pudieran surgir. Las respuestas suyas serían las válidas, ya que la base de la entrevista motivacional se basa en que prevalezcan los deseos del joven ya que la clave de la solución se encuentra en él. El terapeuta sólo deberá recoger, resumir y devolver al joven lo que él ya había planteado. <br />
Si refiere que sólo fuma cuando se junta con un determinado grupos de amigos y que hay otros amigos que no fuman y que también se lo pasa bien, se le plantea que qué podría hacer y él será quien proponga una posible alternativa. <br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b>c) Prevención del consumo de cannabis en adolescente con un historial de fracaso escolar, en una zona socialmente desfavorecida, con modelos adultos consumidores de dicha droga.</b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>1.-Términos profesionales sintéticos:</b> Aquellos adolescentes que perciben a sus padres y/o sus familias cercanos y preocupados por ellos, que perciben a las drogas como sustancias que les podrían "traer problemas", que creen firmemente en aquellas actividades deportivas, socioculturales y prosociales que promueven su desarrollo de forma saludable, suelen consumir menos cannabis y de forma más controlada. Al contrario, el uso parental de drogas se ha asociado repetidamente con la iniciación de los adolescentes en el consumo de tóxicos y con la frecuencia de uso de los mismos. Atendiendo al factor más actitudinal del modelado parental, es importante señalar que las actitudes permisivas de éstos con respecto al consumo de sustancias son percibidas por los jóvenes como de igual o mayor importancia que el <a href="http://www.unioviedo.es/reunido/index.php/PST/article/view/7851/7715"><span style="color: #0b5394;"><span style="font-size: large;"><b>uso parental real</b></span></span></a>. A estos factores en el caso propuesto podría contribuir la ausencia de disciplina y aspiraciones educativas por parte de los padres, la desestructuración familiar, conflictos familiares y los estilos de comunicación paterno-filiares.</div>
<div style="text-align: justify;">
La vida cotidiana del adolescente, no está cargada de planificación sino de experiencia o utilización de la oferta. El adolescente en este contexto es inestable, y flexible, abierto a lo que surge. Es capaz de elegir, pero las elecciones se realizan en base a elementos de difícil aprehensión<br />
como inmediatez y novedad. Por esto, es fundamental ofrecer escenarios distintos a los existentes para generar en los/as adolescentes nuevas actitudes y comportamientos ante el cannabis.<br />
Resiliencia es un término derivado del concepto de física resiliente., que es la capacidad de un material para recuperar su forma original después de ser sometido a una presión deformadora. Las ciencias sociales han adoptado este término para caracterizar a aquellos sujetos que, a pesar de nacer y vivir en condiciones de alto riesgo, <a href="http://e-spacio.uned.es/revistasuned/index.php/RPPC/article/view/4024/3878"><span style="color: #990000;"><span style="font-size: large;"><b>se desarrollan psicológicamente sanos y socialmente exitosos</b></span></span></a>. </div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
La construcción de la resiliencia es el instrumento básico para hacer frente a las situaciones de riesgo y debe ser un <a href="http://www.pediatricnursing.org/article/S0882-5963%2803%2900162-3/abstract"><span style="color: #b45f06;"><span style="font-size: large;"><b>objetivo prioritario en la promoción de la salud de la adolescencia y juventud.</b></span></span></a><br />
En el contexto del caso nuestro objetivo es que el adolescente sea él mismo el que identifique la frecuencia del consumo y el que se autoexplore la sintomatología biopsicosocial asociada a ese consumo: rendimiento escolar y/o laboral, conflictos familiares y/o sociales, problemas emocionales y/o psicopatológicos, consumo descontrolado, dificultad para realizar y/o mantener actividades, aumento de accidentes por descuidos, etc. Buscamos ayudar al adolescente a evaluar las conductas y/o factores de riesgo y a la vez entregarle herramientas de trabajo en conjunto realistas, que no creen falsas expectativas, de autoimagen y autoeficacia.</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://portalsej.jalisco.gob.mx/unidades-upn-ip/sites/portalsej.jalisco.gob.mx.unidades-upn-ip/files/pdf/resena_libro.pdf"><span style="color: #3d85c6;"><b><span style="font-size: large;">Henderson y Milstein (2003)</span></b></span></a> proponen 6 pasos para promover la resiliencia, y que centrarán el trabajo con los/as jóvenes y adolescentes:</div>
<div style="text-align: justify;">
1. Enriquecer los vínculos prosociales.<br />
2. Fijar límites claros y firmes.<br />
3. Enseñar habilidades para la vida.<br />
4. Brindar afecto y apoyo.<br />
5. Establecer y transmitir expectativas elevadas.<br />
6. Proporcionar oportunidades de participación significativa.</div>
<div style="text-align: justify;">
Mediante entrevista motivacional intentaremos que el adolescente amplíe las posibilidades para conectar y establecer relaciones positivas con el entorno social: crece la resiliencia en los y las adolescentes que no se quedan encerrados en su entorno y salen a conocer la riqueza de posibilidades que les ofrece el mundo que les rodea. Así se puede completar aquello que la familia no puede dar; la posibilidad de establecer una buena red de contactos sociales, a muy diversos niveles, potencia los factores de protección ante las situaciones de riesgo. <br />
<br />
Para ello se orientará la/s entrevista/s (obviamente serán necesarias más de una) a los siguientes objetivos:</div>
<div style="text-align: justify;">
1.- Explorar otras posibles formas de ocio para el adolescente (deportivas, culturales, actividades al aire libre, etc…), promover su participación en el desarrollo y la organización.<br />
2.- Promover su integración en otros grupos de jóvenes no consumidores. Se trata de que el adolescente elija alternativas saludables de ocio y tiempo libre, que amplíen la experiencia de relacionarse con otras personas y que favorezcan la ruptura de la asociación ocio-consumo de sustancias.<br />
3.- Potenciar la capacidad de explorar todo el entorno, animando a experimentar las posibilidades que se le ofrecen: se trata de una forma de lucha activa contra los sentimientos de impotencia que muchas familias transmiten a sus hijos; el objetivo final es completar los proyectos y adquirir la capacidad para abordar problemas difíciles.<br />
4.- Mantener la capacidad de jugar, incrementar la creatividad y actualizar el sentido del humor.<br />
6. A largo plazo el objetivo será educar la capacidad de juzgar y desarrollar el sentido crítico: adolescentes y jóvenes necesitan una educación ética de calidad para juzgar la bondad o la malicia de los mensajes que les llegan; así como reelaborar los valores que recibieron de sus padres, considerando el servicio a los demás como forma de compromiso social. <br />
<br />
Para ello será preciso el desarrollo de <b>actividades interinstitucionales y multidisciplinares </b>tales como:</div>
<div style="text-align: justify;">
1.- Solicitar la ampliación del horario de la utilización de infraestructuras<br />
sociales, educativas, culturales y deportivas para la realización de actividades de ocio y tiempo libre, que compitan con las referidas a la diversión relacionada con el consumo de cannabis.<br />
2.-Ofertar alternativas saludables de ocio y tiempo libre a los adolescentes, que amplíen la experiencia de relacionarse con otras personas y que favorezcan la ruptura de la asociación ocio-consumo de sustancias. (Deportes, cultura, juegos, excursiones, etc…)<br />
3.- Que la planificación y organización de las actividades de prevención sobre cannabis y sobre desarrollo de alternativas de ocio y tiempo libre se realicen necesariamente con participación de jóvenes.<br />
<br />
Las condiciones para que el consejo sociosanitario sea eficaz son:<br />
- Buena relación profesional-adolescente, estableciendo límites.<br />
- Dejarle hablar libremente (con las interrupciones mínimas necesarias)<br />
- Atender a lo que dice el adolescente.<br />
- Desarrollar empatía.<br />
- Darle la información adecuada a sus circunstancias.<br />
- No tratar de persuadirle sino de ayudarle a decidir por sí mismo.</div>
<br />
<b>2.- Términos fácilmente comprensibles por el adolescente.</b><span style="font-family: NewsGothicMT; font-size: 9.5pt; mso-bidi-font-family: NewsGothicMT;"><b> </b></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhgjItoCMBgyOZcrJdCVtocIqyE-bwHnBb5WMwejOzaFc0nDy1p2R7tnYdTj1H_PUWbSSXcse_xTs6O8CzUNRRVhXwFdFQsvMhcpnfRNj0ZoDTfC_4gaB-g15wuvQKcOt14P4gxBKbKtikT/s1600/Captura3.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhgjItoCMBgyOZcrJdCVtocIqyE-bwHnBb5WMwejOzaFc0nDy1p2R7tnYdTj1H_PUWbSSXcse_xTs6O8CzUNRRVhXwFdFQsvMhcpnfRNj0ZoDTfC_4gaB-g15wuvQKcOt14P4gxBKbKtikT/s1600/Captura3.JPG" /></a></div>
<div id="edn8" style="mso-element: endnote;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<span style="font-family: NewsGothicMT; font-size: 9.5pt; mso-bidi-font-family: NewsGothicMT;"></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<span style="font-family: NewsGothicMT; font-size: 9.5pt; mso-bidi-font-family: NewsGothicMT;"></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<span style="color: #333333; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<span style="color: #333333; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<br />
<span style="color: #333333; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">La bibliografía está referenciada a través de enlaces de texto diferenciados</span><br />
<br />
<span style="color: #333333; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">Imágen de inicio: </span><span style="color: #333333; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt;"><span class="text" id="yui_3_15_0_2_1421539300903_128"><a class="owner-name truncate" href="http://www.flickr.com/photos/saneboy/" title="Ir a la galería de Valentin Ottone">Valentin Ottone - </a><span class="meta-field photo-title">Portrait <a href="http://www.flickr.com/photos/tags/119">#119</a> - Périne/Mallory - Friendly smoking -</span> Attribution 2.0 Generic (CC BY 2.0)</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<span style="color: #333333; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt;"><span class="text" id="yui_3_15_0_2_1421539300903_128">https://www.flickr.com/photos/saneboy/ </span>
<a href="https://www.blogger.com/null" name="bib5"></a><a href="https://www.blogger.com/null" name="bib14"></a><br style="mso-special-character: line-break;" />
<br style="mso-special-character: line-break;" />
</span><span style="font-family: NewsGothicMT; font-size: 9.5pt; mso-bidi-font-family: NewsGothicMT;"></span></div>
</div>
fradiexhttp://www.blogger.com/profile/05404847525077111379noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8094294223259580048.post-67474576769297441872014-12-17T17:36:00.001+01:002014-12-17T17:42:52.691+01:00 ¿Qué papel debería tener “la comunidad” en cada una de las fases de una intervención de promoción de la salud?<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiS9f-40iO6TmrMPxF-_8wfmOMQm0zRMHDJQ1G53DhUU1I39LmXmTORZdrkmXX7DKMelavP7gzl96UbdbDv7-fEt4ExculKbjeuF4TJj7mFEf5s35R20WhfgVsbdxYw0_e0R-hRwzmPb7jy/s1600/5.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiS9f-40iO6TmrMPxF-_8wfmOMQm0zRMHDJQ1G53DhUU1I39LmXmTORZdrkmXX7DKMelavP7gzl96UbdbDv7-fEt4ExculKbjeuF4TJj7mFEf5s35R20WhfgVsbdxYw0_e0R-hRwzmPb7jy/s1600/5.jpg" height="320" width="213" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Se está desarrollando desde octubre del 2014 a mayor del 2015 el
Diploma de Especialización en Promoción de la Salud en contextos
sanitarios, educativos y sociales coordinado por <a href="https://twitter.com/marianoh" target="_blank">Mariano Hernán</a> desde la <a href="http://www.easp.es/" target="_blank">Escuela Andaluza de Salud Pública</a>.
Actualmente estamos desarrollando un módulo sobre la Evaluación en
Promoción de la Salud que iniciamos hablando de los determinantes
sociales, el abordaje de los determinantes desde la perspectiva de la
promoción de la salud y la importancia de la participación como un
elemento clave en cualquier intervención de promoción de la salud. En la
primera de las unidades no presenciales que estamos desarrollando hemos
tenido una tarea donde se ha preguntado a los participantes en el curso
la pregunta que aparece como título en el post: <i>¿Qué papel debería tener “la comunidad” en cada una de las fases de una intervención de promoción de la salud?</i>
Esta es una de las aportaciones de uno de los compañeros que participa
en el curso. Muchas gracias Rafael y resto de compañeras y compañeros
por vuestras valiosas reflexiones. <a href="http://saludcomunitaria.wordpress.com/author/saludcomunitaria/">Rafa Cofiño</a><br />
<a name='more'></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Rafael Angel Maqueda</div>
<div style="text-align: justify;">
Médico de Familia<br />
Centro de Salud Victoria</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>“Promoción de la Salud</b> es capacitar a las persona
para que controlen la salud y puedan mejorarla (OMS). Hay un hecho
importante y contrastado que no podemos/debemos pasar por alto y es que
los cambios sociales (incluso políticos) pueden influir en la salud. Por
ello se hace necesaria una implicación cada vez mayor de la sociedad en
lo que atañe a su salud. Cualquier intervención en salud y más en
promoción debe contar desde su inicio y diseño con la participación de
la comunidad a la que precisamente va dirigida. La <b>Educación para la Salud</b>,
en cambio, tiene un ámbito más reducido y pretende fomentar la
prevención a través de las aptitudes personales siempre que se cumpla
una metodología y se mantenga a lo largo del tiempo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Las <b>fases</b> con las que debe contar un diseño e implementación de una intervención en promoción de la salud deben comenzar con la<b>identificación de problemas y recursos disponibles</b>, tomando la foto inicial y realizando un mapa de activos. Posteriormente debemos priorizar para <b><i>centrarnos en lo importante</i></b>
y por lo cual debemos formar grupos de personas claves y facilitadoras,
incluyendo además de “agentes externos” despojados de demasiada
cercanía a la comunidad y que aporten una neutralidad necesaria. Estos
grupos de trabajo priorizarán los problemas de salud según magnitud,
severidad, factibilidad y efectividad (Hanlon). Antes de proceder a
intervenir, debemos realizar una labor de <b>revisión para identificar programas e intervenciones</b>
que hayan demostrado efectividad, garantizando así la calidad de las
actuaciones. Contamos para ello con la documentación aportada por las
diferentes <b><i>agencias de salud</i></b> que nos ofrecen
información suficiente sobre la evidencia de diferentes actuaciones
nacionales e internacionales en promoción de salud. Aquí deberíamos
prestar atención y recomendar a aquellas intervenciones que cuenten en
su diseño con una <b>perspectiva de género</b> adecuada. A continuación debemos saber qué<b> queremos conseguir</b>,
cómo queremos conseguirlo, con quién contamos para conseguirlo y sobre
todo por qué queremos conseguirlo. Ello obliga a elaborar una estrategia
de identificación de aliados y probables enemigos u obstáculos que van
interferir en el desarrollo del programa. Se deben distribuir las
tareas de forma que todo el mundo debe saber qué debe hacer y en qué
momento. Todo ello acompañado de un plan de comunicación de los
resultados que se vayan obteniendo. Por último debemos <b>evaluar de forma continuada</b>
los programas de intervención comunitaria para darle carácter de
calidad y rigor. Se debe tener especial cuidado en establecer qué
aspectos se van a evaluar. Tras estas evaluaciones se deben aplicar
medidas correctoras necesarias.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="normal" style="text-align: justify;">
La promoción de la salud desde de su
primera concepción entiende que la comunidad debe tener un papel
primordial en el desarrollo de intervenciones en salud. Si las
intervenciones deben contar con la comunidad y ésta es susceptible a los
<b>cambios sociales</b> todo aquello relacionado con la salud
también se verá afectado. El modelo tradicional científico basado en
problemas, si bien ha resuelto importantes problemas de salud
investigando sobre la enfermedad, no ha sido capaz de mejorar la salud
en cantidad como lo han hecho los cambios sociales acontecidos al
mejorar la realidad socioeconómica de la comunidad (idea planteada
inicialmente por T. McKeown). Por ende, la realidad social de una
comunidad además debe influir en las decisiones políticas sanitarias
sociales y económicas que se adopten. La OMS defiende que la promoción
de la salud para que sea posible deben darse una serie de requisitos:
ausencia de guerras, justicia social, necesidades básicas cubiertas y
compromiso político. El fortalecimiento, potenciación o empoderamiento
psicosocial de la comunidad, pese a que pueda generar conflictos, es
básico para que ésta tenga más influencia en las políticas de salud.</div>
<div class="normal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="normal" style="text-align: justify;">
Es de obligado cumplimiento <b>preguntarnos</b> antes
de entrar a intervenir en cualquier grupo social, para tener un mínimo
de garantías de complicidad e implicación de la comunidad, si ya existe
algún grupo de participación en salud a nivel local. La oportunidad, es
decir cuándo se va realizar, es otro elemento a tener en cuenta si no
queremos fracasar por elegir un mal momento. Si queremos formar un grupo
de intervención debemos definir claramente quienes deben conformarlo
debiendo tener especial consideración con aquellas personas o grupos que
ya estuvieran trabajando en el mismo ámbito de intervención.</div>
<div class="normal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="normal" style="text-align: justify;">
<b>La participación de la comunidad</b>
debe pues estar presente en cada una de las fases o ciclos de una
intervención de salud. En la identificación previa de recursos, como la
realización de mapeos de activos, se deben contar con los grupos o
asociaciones. En la formación de grupos de priorización contaremos con
individuos de la comunidad ya que ellos viven la realidad cotidiana. La
identificación de oportunidades, fortalezas, debilidades y amenazas de
cualquier programa de intervención en promoción de salud deben contar
con la aportación de la comunidad. Por último, para la evaluación de los
resultados, la comunidad puede elegir criterios a evaluar y tras dicha
evaluación y con la intención de corregir defectos, éstos deben ser
conocidos por la comunidad para que trabaje en las necesarias medidas
correctoras”</div>
<div class="normal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="normal" style="text-align: justify;">
Imágen: "<span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;">Puedes acariciar a la gente con palabras" de</span></span><span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;"><a class="user_profile_link" href="https://500px.com/pesobu"> Pedro Soler Bueno</a> (<a href="http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/es/">CC BY</a>) </span></span></div>
<div class="normal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;">https://500px.com/photo/62390967/puedes-acariciar-a-la-gente-con-palabras-by-pedro-soler-bueno </span></span></div>
<div class="right_side">
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</div>
</div>
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